上篇兒童構(gòu)音訓(xùn)練系列科普我們介紹了“d”說成“g”的訓(xùn)練方法，今天小編將介紹另一類常見的錯誤模式，即把/j/說成了/x/，讓各位家長在家里也不耽誤小朋友的構(gòu)音訓(xùn)練。

01首先我們來看一下/j/和/x/的相同點和不同點。（1）相同點：發(fā)音部位相似，兩個聲母都是舌面音，即舌面前部接觸/接近硬腭前部。

（2）不同點：發(fā)音方式不同

/j/是一個不送氣塞擦音，舌面前部接觸硬腭前部，緊接著松開舌面前部，形成一道窄縫，然后，氣流從舌面前部和硬腭前部之間的縫隙中擠出，摩擦成聲；

/x/是擦音，舌面前部接近硬腭前部，形成一道窄縫，氣流從舌面前部和硬腭前部之間的縫隙中擠出，摩擦成聲。

了解了兩個聲母的相同點和不同點后，我們就可以發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)此類構(gòu)音錯誤的原因主要是因為舌前部上抬力量不足導(dǎo)致發(fā)音方式搞錯了，因此舌面前部未與硬腭前部接觸，未先形成阻塞，氣流直接從縫隙中擠出，形成了/x/。

那針對這樣的錯誤模式，訓(xùn)練重點首先肯定是要建立/j/正確的發(fā)音方式。然后再根據(jù)小朋友的語音習(xí)得規(guī)律，從單韻母單音節(jié)→復(fù)韻母單音節(jié)→雙音節(jié)（前）→三音節(jié)（前）→雙音節(jié)（后）→三音節(jié)（后）→三音節(jié)（中）→句子鞏固逐漸讓兒童掌握習(xí)得。

02訓(xùn)練方案一、舌前部上抬訓(xùn)練

1. 首先可以用牙刷輕輕刷舌前部和硬腭前部，促進發(fā)音部位感知覺。（1-2分鐘）；

2. 然后在硬腭前部放一小片海苔/涂一點果醬，讓小朋友舌前部上抬去舔海苔/果醬，重復(fù)數(shù)次，直到小朋友能完成此項動作（5分鐘）。

3. 兒童能完成上述動作后，引導(dǎo)兒童進行舌前部上抬接觸硬腭前部后發(fā)力，類似于咂舌的動作（10個/組，5-10組）。

4. 在第三步的基礎(chǔ)上，可嘗試進行/j/的本音訓(xùn)練，即聲帶不振動。

循環(huán)往復(fù)，可以適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練工具，增強兒童的訓(xùn)練興趣和積極性，在此構(gòu)音訓(xùn)練中，謹記不要急于讓兒童發(fā)音，先以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主哦！

訓(xùn)練過程中，可以在小朋友的面前放一面鏡子，讓小朋友能夠直接觀察到自己的舌部運動。

二、構(gòu)音語音訓(xùn)練

在單韻母的誘導(dǎo)發(fā)音中，臨床上我們一般遵循從易到難的原則進行訓(xùn)練，從聲母+單韻母組合，到聲母+復(fù)韻母組合。但在臨床中，我們會發(fā)現(xiàn)，兒童在某個聲母存在固定錯誤的前提下，與不同韻母組合的正確與否會有些許差異，如兒童/j/構(gòu)音錯誤，發(fā)/ju/、/jie/都出現(xiàn)錯誤，但是兒童在發(fā)/ji/的時候又能發(fā)對，那我們就可以找尋一定的規(guī)律。因此，在進行單音節(jié)誘導(dǎo)前，首先治療師可以將/j/與不同韻母組合的單音節(jié)都讓兒童嘗試一遍，掌握其錯誤規(guī)律。

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從錯誤規(guī)律中找到相對容易習(xí)得的音節(jié)，這是我們在構(gòu)音訓(xùn)練中非常重要的一步哦！單音節(jié)習(xí)得后，按照雙音節(jié)（前）→三音節(jié)（前）→雙音節(jié)（后）→三音節(jié)（后）→三音節(jié)（中）→句子鞏固逐漸讓兒童掌握習(xí)得/j/的發(fā)音。

若在訓(xùn)練中，兒童還是會搞混/j/和/x/，我們就需要進行對比訓(xùn)練，尋找多組組/j/和/x/的音節(jié)，讓兒童進行聽識別和模仿復(fù)述。

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*構(gòu)音過程中治療師最好采用卡片或多媒體形式，以圖+字+音的形式進行訓(xùn)練，幫助兒童掌握發(fā)音及意義，這樣在日常使用時才會降低錯誤率。

構(gòu)音訓(xùn)練是一個較為漫長的過程，小朋友和家長一定要堅持訓(xùn)練哦！

標簽： 硬腭前部 錯誤模式