有趣的金點(diǎn)子、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)稿、初具雛形的校園模型在孩子們的心中、手中產(chǎn)生。語(yǔ)文老師帶學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)作品的歷史人文知識(shí)，數(shù)學(xué)、科學(xué)老師教制作過(guò)程，美術(shù)老師的指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)作品“錦上添花”。一個(gè)實(shí)驗(yàn)成果的誕生，不僅是科學(xué)老師和家長(zhǎng)參與，更有全學(xué)科老師的幫助。這就是溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)金海湖小學(xué)（簡(jiǎn)稱“金海湖小學(xué)”）的“STEAM”帶動(dòng)家庭實(shí)驗(yàn)。

溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)金海湖小學(xué)是溫州市STEAM教育試點(diǎn)校，一直以STEAM教育為載體，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。STEAM教育是指科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合的綜合教育，是當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)，也代表著未來(lái)教育發(fā)展的方向。

(資料圖)

溫州市科協(xié)、溫州市教育局、溫州市氣象局主辦了溫州市家庭實(shí)驗(yàn)室“百校萬(wàn)家”計(jì)劃，溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)金海湖小學(xué)是“家庭實(shí)驗(yàn)室基地學(xué)校”的優(yōu)秀代表之一。他們的家庭實(shí)驗(yàn)成果每年在STEAM創(chuàng)想節(jié)也有所體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)想節(jié)活動(dòng)和STEAM日常教學(xué)，盤活家庭資源，帶動(dòng)家庭實(shí)驗(yàn)氛圍。

STEAM學(xué)科融合，各科老師在教學(xué)

STEAM創(chuàng)想節(jié)成“王牌”

學(xué)科聯(lián)動(dòng)帶動(dòng)家庭實(shí)驗(yàn)

STEAM創(chuàng)想節(jié)是金海湖小學(xué)的一個(gè)“王牌”活動(dòng)，每年的創(chuàng)想節(jié)基于真實(shí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式多樣，全校師生全程參與。

風(fēng)車STEAM創(chuàng)想節(jié)，以“金海湖的風(fēng)”為主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生探究風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，并嘗試制作一個(gè)有趣的風(fēng)車。

風(fēng)車STEAM創(chuàng)想節(jié)

語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究風(fēng)車文化與歷史，從中國(guó)風(fēng)車到荷蘭風(fēng)車，從古代揚(yáng)谷風(fēng)車到現(xiàn)代的玩具風(fēng)車；數(shù)學(xué)老師、科學(xué)老師則從測(cè)量、原理的角度與孩子們共同研究如何制作出一個(gè)個(gè)能利用風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車；美術(shù)老師鼓勵(lì)孩子們探索借助不同的廢舊材料制作出造型不一的風(fēng)車，發(fā)揮自己審美與創(chuàng)造的能力。全學(xué)科教師參與其中，為孩子們提供所需的指導(dǎo)和建議。

風(fēng)車趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

結(jié)合學(xué)校大型活動(dòng)全年級(jí)開(kāi)展STEAM創(chuàng)想節(jié)，提倡教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與，不僅搭建了家校合力助學(xué)的平臺(tái)，還能通過(guò)創(chuàng)想節(jié)活動(dòng)，盤活家庭資源，帶動(dòng)家庭實(shí)驗(yàn)氛圍。

在創(chuàng)想節(jié)期間，沒(méi)有學(xué)科之分，全部都是STEAM老師，從藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)原理、數(shù)學(xué)測(cè)量、體育融合、音樂(lè)欣賞、人文感悟等方面讓航天STEAM的項(xiàng)目真正落實(shí)在學(xué)生身上。比如，大家都拿出了自己圍繞航天STEAM所設(shè)計(jì)的教案和課件，通過(guò)個(gè)體分享、頭腦風(fēng)暴、達(dá)成共識(shí)。

金海未來(lái)號(hào)、蛟龍出海號(hào)、鳳舞九天號(hào)……經(jīng)過(guò)充分的steam學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下開(kāi)發(fā)制作了很多的創(chuàng)想火箭，還評(píng)選出十佳火箭，并且成功發(fā)射了傘降、旋風(fēng)、彩云作為閉幕表演。

從課堂延伸至課外

每課時(shí)都有“加餐”

自作樂(lè)器、探究水的蒸發(fā)、探究水和食鹽的溶解、探究聲音的高低……優(yōu)秀的家庭實(shí)驗(yàn)室誕生的優(yōu)秀作品很多就是來(lái)自科學(xué)課上的課堂或者課后作業(yè)。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，利用紐扣、氣球、廢舊布料等材料，積極展開(kāi)各種小制作或者小發(fā)明，自得其樂(lè)。

將科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，以家庭實(shí)踐活動(dòng)或家庭實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)。如結(jié)合作業(yè)本，在每課時(shí)學(xué)習(xí)之后以家庭實(shí)驗(yàn)的方式完成拓展延伸內(nèi)容，每單元結(jié)束后的還有工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，幫助學(xué)生積極開(kāi)拓思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

該?！凹彝?shí)驗(yàn)室”負(fù)責(zé)人徐潔瓊老師介紹：“課內(nèi)融合，課外‘加餐’。主題從課堂到課外、從室內(nèi)到室外、從單學(xué)科到跨學(xué)科參與的積極性高漲，這就是真正的全員全程的STEAM學(xué)習(xí)，把現(xiàn)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)知識(shí)遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化，最后以某種形式展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生能夠進(jìn)到更深層次的深度理解，可以自主探究知識(shí)整理。”

低段鯨鯨鬧海嘉年華活動(dòng)

為保持學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)也為激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行深入探究，該校還結(jié)合校園創(chuàng)想節(jié)、低段鯨鯨鬧海嘉年華活動(dòng)、航天時(shí)事等項(xiàng)目活動(dòng)，鼓勵(lì)大家積極參與，并設(shè)立了一系列獎(jiǎng)項(xiàng)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

鼓勵(lì)善用“變廢為寶”

學(xué)生論文也有亮點(diǎn)

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生“變廢為寶”，利用廢舊物品作材料進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工、制作，使其具備了實(shí)用價(jià)值，也將寓教于樂(lè)的方式更顯成效，教育學(xué)生節(jié)能環(huán)保，形成資源再利用的文明新風(fēng)尚。

比如，該校一二年級(jí)舉行了“愛(ài)心寶盒”項(xiàng)目活動(dòng)，其中一年級(jí)的項(xiàng)目目標(biāo)為：利用一個(gè)廢棄的塑料盒或者金屬盒，優(yōu)化設(shè)計(jì)做愛(ài)心寶盒——蝸牛的家，需要寶盒設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖，蝸牛的運(yùn)動(dòng)身體飲食特點(diǎn)介紹，蝸牛的身體尺寸介紹，并飼養(yǎng) 3—5只小蝸牛等。

愛(ài)心寶盒——蝸牛的家

二年級(jí)的項(xiàng)目目標(biāo)為“利用一個(gè)廢棄的紙盒，優(yōu)化設(shè)計(jì)做成愛(ài)心寶盒——微店鋪，需要店鋪的設(shè)計(jì)圖，紙盒三個(gè)面分別包括促銷海報(bào)，銷售口號(hào)和商品介紹，能利用寶盒在家長(zhǎng)陪同下在公共場(chǎng)所擺攤一小時(shí)，銷售自己的學(xué)習(xí)成果?！庇袑W(xué)生家長(zhǎng)表示：“這樣參加活動(dòng)不僅可以‘變廢為寶’，還可以‘變廢為美’，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能提高他們的環(huán)保意識(shí)?！?/p>

愛(ài)心寶盒——微店鋪

學(xué)校還舉行了校級(jí)科技節(jié)系列比賽，鼓勵(lì)全校所有學(xué)生都能積極參與，三至六年級(jí)在本次活動(dòng)中積極參與，有部分的參賽學(xué)生的小論文還亮點(diǎn)頻出。

生活中的日用品一旦被小學(xué)生注意，他們聰明的小腦瓜就會(huì)蹦出許多點(diǎn)子，愛(ài)思考的小學(xué)生還會(huì)寫出小論文。如三年級(jí)田詩(shī)妍同學(xué)，從玩泡泡聯(lián)想到泡泡在洗衣粉、洗衣液、洗潔精、洗手液這四者的持續(xù)時(shí)間，非常有趣。還有五年級(jí)林佳萱同學(xué)《智能鞋柜的設(shè)計(jì)》，注意到了傳統(tǒng)鞋柜造成的問(wèn)題，貼心地設(shè)計(jì)了智能鞋柜，并且記錄了設(shè)計(jì)過(guò)程?？此粕钪性賹こ２贿^(guò)的事，到了小學(xué)生論文里也化為小朋友眼里的大奧秘、啟蒙創(chuàng)新生活的金點(diǎn)子。

三年級(jí)田詩(shī)妍同學(xué)小論文

金海湖小學(xué)將“STEAM教育”融入了家庭實(shí)驗(yàn)，并且打造了自己的品牌特色活動(dòng)，全學(xué)科的創(chuàng)想節(jié)更是別具一格，學(xué)到的不僅是跨學(xué)科的知識(shí)，更多的是應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)系統(tǒng)思考的能力。

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