一家之言

7門(mén)課不及格還評(píng)優(yōu)秀是誰(shuí)的尷尬

近日，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)龐海松因鼓勵(lì)學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)走紅網(wǎng)絡(luò)。高校招生季，這位副院長(zhǎng)喊話高考生：“創(chuàng)業(yè)3年當(dāng)老板，讓那些考得比你好的同學(xué)為你打工。”他表示，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路上，該校的政策非常給力——政策推出之前，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)，7門(mén)課不及格，到最后學(xué)校研究給他如期畢業(yè)，還被推薦為浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生。

7門(mén)掛科，還如期畢業(yè)，并被學(xué)校推薦為省優(yōu)秀畢業(yè)生。義烏工商學(xué)院是想以這個(gè)極端的事例，展現(xiàn)學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)而推出的給力政策——你只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，功課不及格根本不是問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)好比功課好更重要。但這樣的政策，引發(fā)輿論爭(zhēng)議。

因?yàn)榘凑铡镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第三十二條規(guī)定，“學(xué)生在學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，成績(jī)合格，達(dá)到學(xué)校畢業(yè)要求的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)予畢業(yè)，并在學(xué)生離校前發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。”——一名學(xué)生多門(mén)課掛科還照樣畢業(yè)，學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性何在，讓那些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生情何以堪?另外，這名學(xué)生是否最終成為浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校沒(méi)有交代，如果最終成為浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生，則意味著省級(jí)教育部門(mén)也贊同學(xué)校的做法，而這種做法是不符合前述規(guī)定的。

義烏工商學(xué)院因鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而成為一所很有特色的學(xué)校，但學(xué)校辦學(xué)也一直因可以用創(chuàng)業(yè)成績(jī)替代學(xué)業(yè)成績(jī)而飽受爭(zhēng)議。在筆者看來(lái)，之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)缺乏自主權(quán)，如果學(xué)校有專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的自主權(quán)，就完全可以調(diào)整原來(lái)的教育教學(xué)計(jì)劃，按新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，建立創(chuàng)業(yè)人才課程體系，于是學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀，也學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而不再存在學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的沖突。

事實(shí)上，針對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我國(guó)于2016年啟動(dòng)修訂《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，修訂后的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第十七條規(guī)定，“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)。具體辦法由學(xué)校規(guī)定。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。”

按照這一規(guī)定，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)，也屬于學(xué)業(yè)成績(jī)。但在實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，即便計(jì)入總學(xué)分，但最多只是選修課學(xué)分，高校還無(wú)權(quán)減少必修課程學(xué)習(xí)，這就可能出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，但必修課程掛科的問(wèn)題。而必修課程比重大，選修課比重小，是我國(guó)所有高校存在的共同問(wèn)題。

在芬蘭應(yīng)用型大學(xué)第一的韋斯屈萊大學(xué)(JAMK University)，就有一個(gè)學(xué)院，為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完全顛覆原有的教授教學(xué)、學(xué)生課堂參與的模式，而是實(shí)行學(xué)生邊學(xué)邊干，教授只當(dāng)學(xué)生“教練”指導(dǎo)的新方式。這一學(xué)院讓學(xué)生在大學(xué)4年求學(xué)過(guò)程中參與到公司創(chuàng)業(yè)之中。學(xué)院要求學(xué)生組成20人的公司，成立董事會(huì)，定期召開(kāi)各種會(huì)議，教練在一邊觀察;學(xué)生在4年求學(xué)期間，每學(xué)年讀老師布置的20本書(shū)，并結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寫(xiě)讀書(shū)心得，由老師評(píng)分;學(xué)生在4年期間，至少要從事15個(gè)左右項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自己尋找項(xiàng)目、進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，從中掙錢(qián)。從這一學(xué)院畢業(yè)的要求是，賺足足夠的錢(qián)，讓20名同學(xué)環(huán)游世界——達(dá)不到這一目標(biāo)，就不能畢業(yè)。從這一創(chuàng)業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，有的直接選擇創(chuàng)業(yè)，有的則進(jìn)入大公司，很快成為公司的中高層管理人才。

我國(guó)近年來(lái)也有不少高校，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，可創(chuàng)業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生有多少選擇創(chuàng)業(yè)?這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)學(xué)院的教育還是紙上談兵，學(xué)一些無(wú)用的課程知識(shí)。

我國(guó)要進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，尤其是對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，有更充分的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置自主權(quán)，才能靈活地根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)和課程。如果給予學(xué)校更大自主權(quán)，義烏工商學(xué)院這類學(xué)校，就可以重構(gòu)課程體系，形成更鮮明的創(chuàng)業(yè)教育特色，學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾也就自然化解。

標(biāo)簽： 不及格 尷尬