隨著社會、經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐加快，農村大量青壯年勞動力向城鎮(zhèn)轉移，農村學校出現了一個特殊的群體——農村留守兒童。農村留守兒童與父母長期分離，缺乏親情關愛和有效監(jiān)護，極易出現安全、心理健康、教育等問題，這些問題嚴重影響兒童健康成長，影響社會和諧穩(wěn)定。

針對留守兒童的教育問題，從中央到地方各級政府都非常重視，從硬件和軟件等方面采取了很多有效措施，確保留守兒童盡可能地享有公平的教育。全國人大代表、江西省宜春市奉新縣澡下鎮(zhèn)白洋教學點教師支月英注意到，各地在實踐中利用“家長學校”、“留守兒童之家”等多種方式開展留守兒童關心關愛活動，彌補家庭教育不足，取得了較好的成效。但因辦學經費無保障、工作人員不足等因素影響，很難形成長效機制。

為使留守兒童健康快樂地成長，支月英代表提出三點建議：

一是加強統(tǒng)籌規(guī)劃。國家在制定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃中，對“家長學校”、“留守兒童之家”等關愛留守兒童的機構進行頂層統(tǒng)籌謀劃，明確建設標準和經費、人員保障措施等，明確由地方政府統(tǒng)一建設和管理，確保機構能正常、長期運行。

二是加大督查力度。在國家層面加大對地方政府在農村寄宿制學校生活教師配備、教師編制傾斜和建立健全社會關心留守兒童機制建設等情況的督查，確保中央的有關政策要求能夠落地生效。

三是強化監(jiān)管責任。留守兒童所在學校、家庭所在社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關部門要定期走訪留守兒童家庭，指導監(jiān)護人樹立正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，多與孩子溝通聯系，多給予孩子關心和溫暖，同時主動與老師加強溝通，共同商討教育孩子的策略和方法。(王琦)

標簽： 留守兒童 教育 成長