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2022年小組合作情況總結(jié)(九篇)

時間:2022-12-18 05:42:24    來源:可圈可點組卷    

總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個人總結(jié)又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小組合作情況總結(jié)篇一

1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時,小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。


(資料圖片僅供參考)

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強。

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實驗一段時間后,針對有些同學(xué)準備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動,同學(xué)們的自信心增強。

2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),小組評價必不可少。我采用的評價方式主要有三種:(1)小組長評價組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價表,此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目,采用計分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。(2)教師語言評價。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時做出評價。(3)網(wǎng)絡(luò)評價。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn),評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”,此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機會更多,思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。

1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},這方面還需進一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生機會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。

4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細致。

小組合作情況總結(jié)篇二

在唱歌教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗,這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看,非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,合作精神,敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運用于歌曲教學(xué)中,不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂教學(xué)氣氛,還提高了課堂教學(xué)實效,促進了學(xué)生個性的全面發(fā)展。最近,我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,發(fā)現(xiàn)無論語文課,數(shù)學(xué)課,英語課、美術(shù)課,幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,說說幾點做法:

課堂教學(xué)的環(huán)境,是學(xué)生進行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,這樣不利于師生之間,學(xué)生之間的互動交往。如果教室較為寬敞,可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式,才能激起有利討論,對話交流的氣氛,而且這樣縮短了人際交往的空間距離,有利于集體意識的形成。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),心理素質(zhì),性別等將班級均分成若干個小組,也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,每位學(xué)生都有成功的均等機會,合作學(xué)習(xí)小組要在實踐中不調(diào)整,不斷優(yōu)化,教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,使之趨向公平。

開始,我先是將學(xué)生按原有的座位分組,這樣幾次競賽下來,音樂素質(zhì)好一些的小組,每次他們都拿第一,其它小組將失去信心,每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒,嚴重打擾正常的教學(xué)秩序,影響了小組間的合作學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實施過,深有體會,后來我又放手由學(xué)生自由編組,結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,有的組則一般,調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實踐所以我采取以上這種,根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等,再分組合作,效果很不錯。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機會,又培養(yǎng)團結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作,組間競爭主動參與,積極探索的氛圍十分濃厚。同時,擴大了學(xué)生們音樂實踐活動的參與面和訓(xùn)練量,且淡化了學(xué)生對教師的依賴,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

在分組教學(xué)中,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標,比如:學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲,如果學(xué)習(xí)中有困難,小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ),那是淺層次的,教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,即通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對歌曲進行自編,自導(dǎo),自演,自制道具等,音樂實踐活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,分配表演角色,分工明確,人人都占舉足輕重的地位。俗語說:“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,從而變得主動和活潑。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,不斷向老師暗示,需要老師的肯定,這時教師給予激勵性的評價,肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己有信心,有些小組的學(xué)生活動開展的較好,研究出了很多方法,有些方法很獨特,這時作為教師,給他們再提出問題,設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好,使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,實現(xiàn)差異性發(fā)展,幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能,成為學(xué)習(xí)活動的主人。

能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素,恰當?shù)倪\用各種評價方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,評價權(quán)始終掌握在教師手中,這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,教師要把評價權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價,他人評價,組間評價,整體評價,以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如,我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》,學(xué)生合作評價,組員各司其職,歌聲優(yōu)美,演唱形式多樣且感情投入,但隊形缺少變化,可以三五成群地走動或站或坐,打擊樂器,運用不當,因為這首歌曲是后半拍起拍,學(xué)生伴奏起來有困難、有點亂,教師表揚該小組,能在表演中加入詩朗誦,富有創(chuàng)意,還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價,使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題,并找到努力的方向,喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。

評價合作學(xué)習(xí)活動時,教師還應(yīng)該進行必要的精神或物質(zhì)獎勵,如評價出編導(dǎo)獎,表演獎,伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書,贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格,它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上,在合作中競爭,從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進取心。

總之,在歌曲教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,促進了學(xué)生的團體意識,促進音樂課堂教學(xué)組織,尤其提倡在具體的藝術(shù)實踐活動中潛移默化地熏陶,淡化教師的,營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛,充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

小組合作情況總結(jié)篇三

主動參與、善于合作、樂于探究,這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。于是,原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了,以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。教師從講臺上走了下來,不再“居高臨下”,師生之間的距離拉近了,學(xué)生也動了起來??缮宰髯⒁?,我們就會發(fā)現(xiàn),課堂中相當一部分合作學(xué)習(xí)存在問題,合作學(xué)習(xí)的效率較低。例如,有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式,一種點綴,只進行兩三分鐘,學(xué)生還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài),就草草收場;有的看似全員參與,實際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”,學(xué)困生“袖手旁觀”;有的小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生不會傾聽,不會合作,課堂幾乎處于失控狀態(tài),教師缺乏組織教學(xué)的策略;有的重視對合作結(jié)果的評價,忽視提高合作有效性的指導(dǎo)種種現(xiàn)象表明,合作學(xué)習(xí)流于形式的多,取得實效的少。

怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實效性呢?根據(jù)期初制訂的計劃,我在教學(xué)中全面落實,進行了一些實踐和探索。

我把學(xué)生分成若干小組,每個小組4人,組長一名,負責(zé)組織工作;副組長一名,負責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號,副組長為2號,兩名組員依次為3號、4號。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進行,又能為全班交流提供便利。比如,教師檢查學(xué)生讀課文時,不用再逐一叫學(xué)生名字,可以直接說:“請每個小組的4號來讀?!苯處熞部梢跃屯粋€問題請不同小組的同一號學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。

1、學(xué)前提要求

教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué),然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率,我要求組長在組織學(xué)習(xí)時,每次都先由小組里的4號同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑,因為相對而言,他在小組里學(xué)習(xí)較差,提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是:4號質(zhì)疑,3號解疑,2號補充,1號總結(jié)。依此類推,保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識,體驗到成功的樂趣。

2、學(xué)時會傾聽

因為是按序交流,所以每個學(xué)生都要時刻注意傾聽。比如,4號提出一個問題,3號如果沒有注意聽,就解答不了;2號要是走神了,又怎么能對3號的解答進行及時補充呢?所以,有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都學(xué)會關(guān)注別人,傾聽別人的發(fā)言。

3、學(xué)后再質(zhì)疑

小組交流完畢后,副組長要及時對小組成員的發(fā)言進行整理,對小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié),并交給組長,準備在全班學(xué)習(xí)時進行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣,層層把關(guān),就保證了小組學(xué)習(xí)的時效性。

1、序號調(diào)換

為了提高小組成員的參與積極性,我把小組成員序號的命名權(quán)放手交給了組長:即序號不是一成不變的,可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足,課堂表現(xiàn)好,就可以晉升為3號;反之,如果2號表現(xiàn)退步,小組成員對其不滿意,則可以把其降為3號。這樣,每個小組成員就會心中有希望,相信自己只要努力,就一定能進步。

2、激勵表揚

小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進行,所以,為了調(diào)動組員的積極性,我采納了組長的建議:即每學(xué)完一課,每個小組都要評選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個組員在合作學(xué)習(xí)時更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑最有意義,最有價值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。

實踐證明,上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的:課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了,學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了,解疑能力增強了。我相信,只要充分相信學(xué)生,“依靠”學(xué)生,我的語文課一定會越來越精彩!

小組合作情況總結(jié)篇四

小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)。《新課程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

三、評價激勵,延伸“合作”

積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。

但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作情況總結(jié)篇五

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),是指以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期,我在語文教學(xué)中從以下幾個方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作:

進行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,我對全班學(xué)生進行認真的研究設(shè)計,按照異質(zhì)分組的原則,根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等對每個學(xué)習(xí)小組進行好中差三類學(xué)生的合理配置,以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進生,中等生、后進生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí),活躍學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長,落實組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4~6人組成,在分組時,每組都安排有較為活躍,善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生,這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,增強合作意識。如我們五年級45人,我按上述的標準各分成9個小組。5個人為一組。組長由學(xué)生自己推選。

最好組內(nèi)要有明確的分工,每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù),讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循,避免討論的隨意性;各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工,負責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,使成員都參與進來;各成員明確自己的任務(wù),學(xué)會探究的方法,敢于發(fā)表自己的見解,因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團隊意識,每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯

報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),學(xué)困生更困?;顒又校夜膭钏械膶W(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見,和同學(xué)交流感情。在這其中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,精心點撥,并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機會發(fā)言的學(xué)生,調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等,讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,從而增強學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動的組織者,使每個學(xué)生都平等合作,快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi),達到最好的學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán),是給學(xué)生以獨立的思維空間和時間。個體的思維往往帶有獨特性,學(xué)生自身的感受由于其個體閱歷、體驗的差異帶有主觀傾向,學(xué)生對某個問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學(xué)生獨立思考,有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外,學(xué)生先獨立思考,有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題,這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時也能為不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進步的機會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi),我交給學(xué)生充足的時間,最大限度地安排學(xué)生參與的時間,讓學(xué)生有

足夠的時間談、思、議、說、寫,保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,如小組成員間的比賽等,但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解,互相交流,互相探討。

成果展示,通常是以小組為單位,讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報(報告員不能只有好學(xué)生充當,可以是一個,也可以是二個,可以經(jīng)常換,具體由各小組定);也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補充。對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。

正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力。我認為小組學(xué)習(xí)中的評價只有讓學(xué)生參與,才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進行評價,比比哪一組學(xué)得更好,哪一問題探究得比較好,哪里還需要改進等。教師適當點評,并關(guān)注小組活動的整個過程,特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對他們的進步及時表揚激勵。

總之,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力,增強了自信,增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,達到既促進學(xué)生個性發(fā)展,又實現(xiàn)小組成員的全面進步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式

小組合作情況總結(jié)篇六

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。在上學(xué)期的教學(xué)工作中采取了先學(xué)后教小組合作探究的教學(xué)方式,下面是我們在小組合作學(xué)習(xí)中的一些做法:

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時,遵守“優(yōu)勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中,教師往往簡單的把前后四個同學(xué)劃定為一個小組,由老師指定組長,不論你是樂意還是不樂意,只能遵從老師的意愿,其實這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動手做小車》這一課時,我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標,然后提出了幾個思考問題,接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個競賽,看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下,探究的積極性異常高漲,教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組,組長的組織能力更易發(fā)揮,組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任,同時小組間也能團結(jié)協(xié)作,相互配合,這樣探究的效果就會更理想。

學(xué)生在小組中會傾聽別人的意見,會得到別人的幫助,會參與發(fā)表自己的見解,形成一股凝聚力,是小組合作學(xué)習(xí)能良性運行的核心所在,小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進行有效調(diào)控,使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的方向前進,教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工,明確共同探究的目標,明確動手前要先動腦。在小組合作學(xué)習(xí)中,一個組長主持,一個同學(xué)記錄,一個同學(xué)負責(zé)器材與操作,在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報告小組探究的過程與結(jié)果,這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動,一步一步地思考問題,一個一個地發(fā)表意見,最終完善計劃并參與實踐,達到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課,當小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時,小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,不能改變的條件有哪些?特別是實驗器材中的圓柱體,在操作時不一定保持不變,否則就會出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),就會影響正確結(jié)論的得出。在實施教學(xué)的過程中,我們常常會發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,這是在所難免的。主要是小組的每個學(xué)生都有自己的個性,屬于個別差異。

及時評價小組合作探究的情況,能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步,體驗成功的喜悅,從而進一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評集體為主,評個人為輔;以評全面為主,評特色為輔;以評過程為主,評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果,給予價值肯定,就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、融合”,就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個評價調(diào)控機制,也是小組合作成效高低的一個重要因素,對小組合作過程中的評價調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會合作探究了,老師就清閑了,其實此時的教師更忙了,更需要根據(jù)實際情況作出及時的評價與調(diào)控,或引導(dǎo)學(xué)生相互評價。小學(xué)科學(xué)課程標準中指出“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價調(diào)控呢?這就需要教師能把握好評價時機。當小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時,教師要以一個與學(xué)生平等參與者的身份及時給予幫助;當小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時,教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞,然后再以一個公正人的身份參與小組的討論與分析;當小組活動開展得非常順利時,教師要給予及時的表揚,當小組的任務(wù)還不清楚時,教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師在組織評價調(diào)控時,可以充分使用互動性評價,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己處理問題。這樣的評價與調(diào)控,就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗。

有些時候合作學(xué)習(xí)時,很多同學(xué)都是沒有什么主見,尤其是后進生,基本上就不發(fā)表他自己的意見,感覺自己比別人學(xué)習(xí)差,根本就不需要發(fā)表意見,而且他們落后別人已然成為一種習(xí)慣,自己就不覺得有什么不合適,進而忽略了什么才是合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)的目的又是什么?無論你說什么他們也不改。而優(yōu)等生又有表達自己的強烈欲望,所以小組討論時后進生只是成為了這堂課的一個傾聽者,而不是一個參與者;同時優(yōu)等生又成為了小組討論時的霸主。

實踐證明,合作小組的科學(xué)組建和運行,加上公平合理的評價,能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使全體學(xué)生各盡其能,在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體,體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性,增強了探究活動的效果,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。

小組合作情況總結(jié)篇七

本學(xué)期我學(xué)習(xí)韓立福教授的小組合作教學(xué)教育理論,嘗試了小組合作探究學(xué)習(xí),一學(xué)期下來有許多困惑,也有收獲?,F(xiàn)在總結(jié)如下:

組建合作小組時,我結(jié)合班級實際情況,充分尊重學(xué)生自己的意愿,以6-8人為一大組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進行適當?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補短,共同提高,又便于開展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。

開始合作時,有些組全體沉默,一言不發(fā);有的組則有很多同學(xué)都在說,但很多都在說閑話;還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時,因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來說”“老師,我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來,學(xué)會“合作探究”、“學(xué)會傾聽”:

在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達,提高“說”的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進步”因此,我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為獎勵的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評課完后,我讓各小組對本組成員進行總結(jié)和評價,有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛說小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學(xué)習(xí)后進的同學(xué)。達到了共同進步的目的。

以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點做法,還有許多困惑的地方,需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

小組合作情況總結(jié)篇八

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,各小組或團體為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動課堂教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,強化小組合作學(xué)習(xí)效果,本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí),細細回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況,有喜人的進步,也有需要改進的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:

開學(xué)初,根據(jù)一年來對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,個人性格,處理的能力,特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配,自制力弱的與責(zé)任性強的搭配,沉默不語的與善于表達的搭配,盡量做到優(yōu)勢互補。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中,確實發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理,確實讓學(xué)生之間的優(yōu)點能夠得到互相影響。

為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評價采用小組捆綁式評價,包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況,回答問題的對錯與快慢,四人完成作業(yè)的情況,酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助,另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過小組合作評價,確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的集體意識,激發(fā)學(xué)生在單位時間內(nèi)有效完成任務(wù)。

動手實踐是學(xué)習(xí)的主要方式,多種感官的參與,學(xué)生掌握的知識會更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動手去剪、去量、去比,去比較,自己發(fā)現(xiàn)特征,發(fā)現(xiàn)公式。比如:在學(xué)習(xí)圓的周長公式時,我讓每組準備三個不同大小的圓片(包括圓形物體),上課時,以組進行測量圓的周長,我發(fā)現(xiàn),組長能夠合理安排組員,分工合作,有的組采用繞一繞的方法,有的小組采用滾一滾的方法,在記錄單上完成后,又通過討論得出了圓周長的通用計算公式。

在教學(xué)中運用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識,動手操作能力,但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動中,出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象,組員偷懶的現(xiàn)象。

在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進,真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。

小組合作情況總結(jié)篇九

本學(xué)年我們學(xué)校主要是進行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》,前一階段時間,我們主要做了以下工作:

老師經(jīng)過一段時間的觀察,我們對學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解,從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準備。

針對學(xué)生表現(xiàn)欲強,經(jīng)常搶答問題的現(xiàn)象,我們與學(xué)生約定,要耐心傾聽他人發(fā)言,學(xué)會尊重他人。學(xué)會評價他人的發(fā)言,不重復(fù)他人的意見,大膽說出自己的見解,當與他人意見不一致時,能虛心吸收別人的正確見解。

(1)問題要明確:小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標準,從知識、能力、情感的三維度目標入手,設(shè)計出明確的活動要求,切忌模棱兩可。

(2)問題要精選:教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦,主動探究地理知識,有利于集體研究,促進合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進行,但并非每堂必要,要視教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際而定。一般一節(jié)課最多兩個回合。因此一定要精選問題,把具有開放性、探究性的問題,或趣味性、生活性的問題,或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進行。

(1)制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標:小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同進步。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達到個人目標,而且要幫助同伴實現(xiàn)目標,通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標,只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)目標才算最終達成。

(2)建立激勵性評價機制,培養(yǎng)小組成員的合作精神:研究結(jié)果表明,激勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價時,"小組合作表現(xiàn)"是評價的主要指標。它包括:小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻等。教師要將激勵性評價指標公布給學(xué)生,并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價。

經(jīng)過本階段的工作,教師對合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解,學(xué)生也有了初步合作的意識,通過合作學(xué)習(xí),我們相信學(xué)生一定會學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交往,學(xué)會生活。

標簽: 學(xué)習(xí)方式

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