作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

柳永詞望海潮教案 望海潮柳永試講篇一

一、要點(diǎn)解析

(資料圖片僅供參考)

1．《望海潮》是描寫北宋時(shí)期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。

詞作以鋪敘見長。首先，以“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”總領(lǐng)全篇，概括介紹杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。然后分別從“形勝”“都會”和“繁華”三個(gè)方面鋪開敘述：“煙柳畫橋”之中家家戶戶安居樂業(yè)，人煙阜盛；“云樹”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶涌壯觀；都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過片（下片起句）之后，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見裁減功力。

這是一篇投贈(zèng)之作。作者路經(jīng)杭州，想謁見當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面后，經(jīng)過真宗、仁宗兩朝的休養(yǎng)生息，確實(shí)呈現(xiàn)了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻(xiàn)寵官僚的味道，有唐朝干謁詩的遺風(fēng)。

2．《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。詞作主要采用了情景交融的藝術(shù)手法。

其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用“寒蟬”“長亭”“驟雨”等意象，烘托離別時(shí)凄冷沉郁的氣氛。其二，以無情襯有情。離人難舍難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無語凝噎”。其三，以想象未來之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別后行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠(yuǎn)眺，一片茫然，不覺悲從中來?！傲汲矫谰啊痹瓰闅g樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這里也是“樂景寫悲情”。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1．知人論世

宋真宗咸豐末年，柳永途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）想謁見此時(shí)正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一介平民是很難到孫何家去拜訪的，他就寫下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，以求得引薦。所以，詞中不乏溢美之詞。

柳永寫《雨霖鈴》，正是他離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)。由于封建時(shí)代文人政治命運(yùn)難以自持，加上交通等經(jīng)濟(jì)條件落后，離別就給予青年男女以愛情的深沉打擊，給予漂泊游子以羈旅愁苦的悲嘆?！队炅剽彙氛沁@兩個(gè)方面感情的真實(shí)流露。

2．正確看待《望海潮》引發(fā)的種種傳說。

宋人羅大經(jīng)的《鶴林玉露》記載：“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起揚(yáng)鞭渡江之志?！碑?dāng)然，這只是傳說而已，誘使金兵入侵，導(dǎo)致北宋滅亡的原因，是由于統(tǒng)治者醉生夢死的腐朽本質(zhì)；金兵南下，給南宋統(tǒng)治者帶來威脅的，仍然是統(tǒng)治階級“直把杭州當(dāng)汴州”（林升《題臨安邸》）的腐朽本質(zhì)所決定的，與柳詞本無直接關(guān)系。從傳說中可以看出《望海潮》的影響之大。

3．誦讀指導(dǎo)

《望海潮》詞“音律諧婉，詞意妥貼，承平氣象，形容盡致”（陳振孫《直齋書錄解題》）。所以，朗讀時(shí)應(yīng)該注意音律的和諧，語勢的激越。

開篇“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，一句有總起奪勢之妙，朗讀要在“繁華”處升調(diào)且停頓，為下文的朗讀蓄勢。下文從三方面鋪敘，朗讀由三個(gè)層次推進(jìn)，逐一昂揚(yáng)，至“競豪奢”到高潮。下片描寫杭州人民和平寧靜的生活，朗讀語氣平緩和樂，“有三秋桂子”中的“有”是領(lǐng)字，朗讀要作較長停頓。最后兩句是祝愿之辭，朗讀時(shí)語氣誠懇，節(jié)奏和緩。

《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。朗讀時(shí)當(dāng)聲情哀婉纏綿。如“寒蟬凄切”“切”字為韻腳，要讀得鮮明；尾音拖長更能讀出詞的凄切情感；“竟無語凝噎”的“竟”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感；“念去去”的“念”是領(lǐng)字，要稍重、稍停，拖音以帶出下文；“酒醒何處”的“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。“那堪”二字要稍重，隨后的“冷落清秋節(jié)”稍緩；“便縱有千種風(fēng)情”中，“便”字要頓住，“更與何人說”要稍重、稍停，拖音里表達(dá)苦痛無奈之意。

三、延伸拓展

1．詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，到宋代成了“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

2．關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌，就是詞的格式的名稱。關(guān)于詞牌的來源，大約有下面的三種情況：⑴本來是樂曲的名稱，例如《菩薩蠻》。（2）摘取一首詞中的幾個(gè)字作為詞牌。例如《憶秦娥》。⑶本來是詞的題目。《踏歌詞》詠的是舞蹈，《漁歌子》詠的是打魚?！锻３薄肪团c所寫內(nèi)容相關(guān)。但絕大多數(shù)的詞的內(nèi)容都不是用詞牌“本意”的，如《雨霖鈴》。因此，有的詞牌之外還有詞題。

3．詞的分類

詞，按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

基礎(chǔ)測評

一、積累運(yùn)用

1．下列詩句的節(jié)拍劃分有誤的一項(xiàng)（）

a．東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。

b．有/三秋/桂子，十里/荷花。

c．寒蟬／凄切，對/長亭/晚，驟雨/初歇。

d．便縱有/千種風(fēng)情，更/與何人/說。

2．下列加點(diǎn)字的注音不正確的一項(xiàng)是（）

a．繁華fán簾幕mù參差cī疊巘清嘉xiàn

b．羅綺qǐ釣叟sǒu簫鼓xiāo吟賞煙霞yín

c．寒蟬chán驟雨zhòu暮靄ǎi良辰美景chén

d．凝噎yē經(jīng)年jīng甘霖lín蘭舟催發(fā)cuī

3．下列詞句中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

a．今日的錢塘江岸，一派繁榮景象，大廈撥地而起，長橋飛跨而過，只感覺錢塘江畔繁華中更多了一份寧靜。

b．“夕陽蕭鼓”是一首著名的琵琶曲，明清早已流傳。１９２５年，上海大同樂會的柳堯章等人首次將其改變?yōu)榻z竹合奏。

c．黃庭堅(jiān)在《東坡先生真贊》里寫道：“東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章?！笨梢娖鋵μK東坡的贊美和敬仰。

d．在傍晚的最后一線余暉從窗前消隱時(shí)，我正趴在桌邊，透過窗臺，庸懶地望著天際的盡頭，儼然沉溺于一幅水墨山水。

4．下列文化常識的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

a．詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂歌唱的詩體，屬于詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

b．詞按字?jǐn)?shù)多少可分為小令、中調(diào)；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。柳永、李清照等是婉約派的主要作家。

c．慢詞就是篇幅長的、節(jié)奏緩慢的`詞。慢，有延長引伸的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。《望海潮》《雨霖鈴》都屬于慢詞。

d．詞牌一般是與詞的內(nèi)容相關(guān)的。如《踏歌詞》詠的是舞蹈，《欸乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚，《望海潮》寫的就是杭州勝景等。

二、課內(nèi)閱讀

（一）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。

望海潮

柳永

東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

5．清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評點(diǎn)，又有具體的描述。請就本詞的上片舉一例說明“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用。

答：

6.賞析“有三秋桂子，十里荷花”在詞中的妙處。

答：

（二）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。

雨霖鈴

柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

7.對《雨霖鈴》的鑒賞評析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

a．“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”三句實(shí)寫送別之境，但更是借痛楚的聲音、蕭條的景物、傷情的地點(diǎn)，映襯出了詞人內(nèi)心深沉的痛苦。從而真正做到了景中有情、情景相生。

b．“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”一句將“別”字形象化，把彼此眷戀之情、無窮的離別之恨、無可奈何之心表現(xiàn)得神情逼真，收到了此時(shí)無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

c．“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，由“念”字領(lǐng)起，實(shí)寫離別之后的情形。浩淼的煙波，沉重的暮云，高遠(yuǎn)的天空，這些景物全都籠罩上一層黯淡的色彩，襯托出旅人前途的渺茫，欲與情人再相見的無期。

d．“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”幾句把詞人的思念之情刻畫得細(xì)致入微?！疤撛O(shè)”表示良辰美景已經(jīng)成為虛空的妄想，正因?yàn)檫@樣，詞人由己推人，設(shè)想未來，才更感受這次離別的痛苦。

8.賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆鼻榫敖蝗诘氖址ā?/p>

答：

三、拓展閱讀

（一）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。

少年游

柳永

長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽鳥外，秋風(fēng)原上，目斷四天垂。歸云一去無蹤跡，何處是前期①？狎興②生疏，酒徒蕭索，不似少年時(shí)。

注：①前期：指舊日之志意心期。一說指舊日的歡愛約期。②狎興：失意時(shí)狎玩之意興。

9.賞析“高柳亂蟬嘶”與“寒蟬凄切”中“亂”與“寒”的表達(dá)效果。

答：

10.聯(lián)系全詞，分析“酒徒蕭索，不似少年時(shí)”所表現(xiàn)的失意之情。

答：

（二）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。

蝶戀花

柳永

佇倚危樓①風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。擬把疏狂③圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

注釋：①危樓：高樓。②黯黯：迷蒙不明。③擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。

11.歷來評家認(rèn)為，這首詞的點(diǎn)睛之筆是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，請結(jié)合全詞，簡要分析這兩句的思想感情和表達(dá)技巧。

答：

12．曹操的《短歌行》里有“對酒當(dāng)歌，人生幾何”句。比較其中“對酒當(dāng)歌”所表達(dá)感情的不同。

答：

（三）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。

小重山

陳亮

碧幕霞綃一縷紅?；敝μ渌搌B，冷煙濃。小樓愁倚畫闌東。黃昏月，一笛碧云風(fēng)。往事已成空。夢魂飛不到，楚王宮。翠綃和淚暗偷封，江南闊，無處覓征鴻。

[注釋]陳亮曾在宋孝宗與金約和之后，上《中興五論》，沒有結(jié)果。以后又向孝宗連上三書論恢復(fù)方略，受到朝廷攻擊，斥為“狂怪”。他在長期的鄉(xiāng)居生活中，報(bào)國之志未衰，曾在自己的家里葺治小圃，有柏屋三間，名之曰“抱膝”，這是用諸葛亮的典故，可以看出他的志趣所向。

13．詞中“槐枝啼宿鳥，冷煙濃”的“冷”字和“小樓愁倚畫闌東”的“愁”字，好在哪里？請結(jié)合詞句進(jìn)行簡析。

答：

14．“往事已成空。夢魂飛不到，楚王宮”運(yùn)用了什么典故？其寓意是什么？

答：

（四）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。

采桑子

呂本中

恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？

15．詞的上闋“恨君不似江樓月”，而下闋“恨君卻似江樓月”。這是否矛盾？為什么？

答：

16．詞作在藝術(shù)上的主要特點(diǎn)是什么？試加以分析。

答：

四、片段寫作

根據(jù)《望海潮》的詩意，展開聯(lián)想，擴(kuò)寫“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”的畫面，約200字。

柳永詞望海潮教案 望海潮柳永試講篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析詩歌語言之美

2、了解干謁詩

課時(shí)安排：一課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、熟讀并嘗試背誦詩歌。

2、結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，寫下：全詞你認(rèn)為最好的一句和最難懂的一句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、誦讀、感知風(fēng)格

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下，請同學(xué)們齊讀這首詞。

（如有字音錯(cuò)誤訂正字音，如無字音錯(cuò)誤，就說看來大家預(yù)習(xí)得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。老師來讀一遍，請同學(xué)們聽讀體會。

（教師范讀）

詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）

聲音悅耳，情感飽滿，體現(xiàn)出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會出現(xiàn)這樣不同的風(fēng)格呢？隨著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將一探究竟。

二、梳理品味

昨天預(yù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)們寫下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手里的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手里的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。

1、夸什么

比如這個(gè)“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？

（學(xué)生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個(gè)城市的？杭州。（板書）

（10分鐘）

2、怎么夸

①昨天預(yù)習(xí)時(shí)請同學(xué)們寫出你認(rèn)為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫的是這一句：

云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

既然我們這么多同學(xué)認(rèn)為這句寫得好，那么它好在哪里？

（引導(dǎo)至意象、練字，簡單說）

好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。

②其實(shí)風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：

煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。

我們來仔細(xì)品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學(xué)們用自己的語言描述一下這句詩。

（同桌來評價(jià)一下他的描述。如好：描述很好，點(diǎn)評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……，會更好。）

（評價(jià)引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）

“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態(tài)輕柔靈動(dòng)，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應(yīng)，更具動(dòng)態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。

③大家已經(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！

（3分鐘時(shí)間書寫，展示）

記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強(qiáng)調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的東西才能感動(dòng)人。其實(shí)不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。

通過同學(xué)們的精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細(xì)致。這也正是慢詞的特點(diǎn)。（ppt出示）請大家齊讀——

慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂更加悠揚(yáng)動(dòng)聽，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復(fù)雜多變，景物可以鋪陳渲染、細(xì)筆工描。

（15—20分鐘）

3、誰來夸

鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細(xì)筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？

（提醒學(xué)生看注釋。）（明確：孫何）

4．為何柳永來寫

既然是孫何將來升遷至中書省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀注釋：投贈(zèng)，為了謁見地方官孫何。）

小結(jié)：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊(yùn)，是借祝福孫何將來加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來夸贊孫何的治理之功。

（教師講述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無法見到。于是柳永寫了這首詞，請了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧?，請她在孫何的宴會上演唱。當(dāng)日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒有怎么提拔他。由這個(gè)故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）

這樣我們就明白了這節(jié)課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細(xì)描?？傊康臎Q定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風(fēng)格。

大家不必覺得尷尬，在當(dāng)時(shí)的情境中，這是柳永最得心應(yīng)手的武器。將自己的才華適時(shí)綻放，并沒有什么不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《閨意獻(xiàn)張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。

我們再來讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）

（5分鐘）

三、誦讀拓展

讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時(shí)，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當(dāng)時(shí)的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機(jī)緣。

所以昨天在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：

望海潮懷柳永

才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。

功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘?jiān)驴胀b遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。

謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。時(shí)間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評。

四、布置作業(yè)

有人說，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定**》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。

請同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風(fēng)格柳詞的語言之美。（作業(yè)，ppt出示）

選做：

閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。

（5分鐘）

五、板書設(shè)計(jì)

標(biāo)簽：