作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇一

1、使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力。

(相關資料圖)

一、復習

1、把一塊蛋糕平均分成3份，其中的1份用分數(shù)（）表示

2、把一個圓平均分成4份，其中的一份用分數(shù)（）表示。

3、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分數(shù)（）表示。

4、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。（p。67第1題）

5、用下面分數(shù)表示圖中的陰影部分，對不對？為什么？

二、教學新課

1、一個食物、一個圖形、一條線段都可以看作單位“1”。

2、舉幾個“1”。

3、其實一把鉛筆、一群小羊、一盤蘋果、一項工程等組成的整體，都可以看作單位“1”。

4、再舉幾個單位“1”。

5、把4支鉛筆看做一個整體，平均分成4份，每份（1支）是這個整體的1/4，3份是整個整體的1/3。那么兩份呢，4份呢。

6、把6只小羊看作一個整體，平均分成3份，每份（2）只是這個整體的`1/3。2份是這個整體的2/3。

7、把12只蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份（3只）是這個整體的1/4，2份是這個整個的1/4。

8、一個食物，一個圖形，組成一個整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”。

9、判斷題：單位“1”只能是一個物體、嗎？

10、教學分數(shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份………

11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8

以上這些分數(shù)表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。

11、教學分母、分子

在分數(shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母。

表示這樣多少份的數(shù)，叫做分子。其中的一份，叫做分數(shù)單位。

三、教學例1用直線上的點表示1/5和3/5。

想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份，可以用3/5表示。

試一試：指出下面直線上a、b、c各點分別表示幾分之幾？

四、鞏固練習：

1、把15個圓平均分成5份，其中的2份用分數(shù)（）來表示。

2、把12面小紅旗平均分成6分，其中的5分用分數(shù)（）來表示。

3、把12根小棒平均分成3份，每份是（）：如果平均分成2分，每份是（）。

4、說出下面每一個數(shù)的分數(shù)單，位，并指出每個分數(shù)含有多少個分數(shù)單位。

1/75/83/104/159/20xx/100

5、4/5是（）個1/5。

五、反饋總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

反思：對于單位“1”的教學不夠到位，應通過多種例子舉例說明。讓學生知道單位“1”不僅指一個物體，也可以指一個整體。這是教學的難點。應予以突破。對于分母、分子、分數(shù)單位概念的教學不夠細膩。應加強。

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇二

課本第75―76頁例1及“做一做”第1題。

1、我能通過學習歸納概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并能理解分數(shù)基本性質(zhì)，運用分數(shù)基本性質(zhì)解題。

2、我能體會到數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學習數(shù)學知識的價值。

我能理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

我能應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。

準備3張完全一樣的正方形紙片。

一、導入新課

二、合作探究、檢查獨學

1、小組內(nèi)檢查獨學部分的`題目完成情況，質(zhì)疑探討，展示動手操作。

2、自學教材75頁內(nèi)容，思考下面的問題：

（1）通過例1的學習你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）它們的分子分母各是怎么樣變化的？

（3）根據(jù)上面的例子，可以得出什么規(guī)律？

（4）根據(jù)分數(shù)與除法的關系，以及整數(shù)除法中商的變化規(guī)律，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？

分數(shù)的基本性質(zhì)是：________________________________________ 。

3、小組代表展示、匯報

4、總結(jié)升華

5、鞏固練習：完成課本第76頁“做一做”第1題。

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇三

分數(shù)乘法

1、分數(shù)乘法的意義和計算法則：

課時：1課時。 總課時：1課時。執(zhí)行時間：

課題：分數(shù)乘整數(shù)。

教學目的：

1、 使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；

2、 握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，并能夠正確地進行計算。

3、 培養(yǎng)學生的"學習興趣。教具：多媒體教學課件。

教學過程（）：

一、 復習引入

1、 5個12是多少？怎么樣列式？

算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法算，也可以用乘法算。

2、 計算：

2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10

（1） 說一說算法，（2）說一說表示的意義，（3）這道題是否可以用乘法計算？能寫出乘法算式嗎？

二、 嘗試、探究

1、 分數(shù)乘整數(shù)的意義，

（1）學生說，教師板書：2/7×3 3/10×3

（2）學生交流。（3）教師強調(diào)意義。

2、 探究分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，

（1） 學生試計算3/10×3，匯報交流，

方法一：因為3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3個1/10,3個3/10里面就有（3×3）個1/10也就是9/10.

（3）肯定學生想法,

課件演示【例1】看教本:

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共多少塊？

（1）學生審題， （2）引導學生看思考，

（2） 學生交流板書：

用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（塊）

用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3（塊）

答：3個人一共吃2/3塊。

（4）小結(jié)計算法則：

三、 鞏固練習

1、 做練習一的第1題。

2、 做一做，

四、 作業(yè)：第3、4題。

五、 后記：

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇四

1、進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

2、進一步體會“整體”與“部分”的關系

3、理解有關單位“1”的數(shù)學內(nèi)涵，進而揭示分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位伯含義。 認識分數(shù)的意義，體會整體與部分的關系

觀察分析，比較法，小組交流學習法

主題圖的放大圖，學生自備20根小棒

（1）展示主題圖

（2）讓學生說出從圖中獲取的主要信息

（3）揭示課題

1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團圓之意。小華一家也不例外。（示圖）

他告訴我們什么？我分得這個月餅的1/4

誰能告訴大家，這里的1/4是把（）看作一個整體呢？？

2、小紅家買的是盒裝月餅，每盒8個，她說：我分得這盒月餅的`1/4。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個整體呢？

分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有什么問題嗎？ 小組交流，再全班反饋

1、關于單位“1”

學生小組交流“議一議”

師讓學生小組“議一議”的3個情境，全班反饋（師對應板書）

歸納：一個物體或是由許多物體組成一個整體，通常把它叫做單位“1” 觀察板書內(nèi)容，體會這里單位1的量，及其所表示量的對應的分數(shù)的實際意義。（可以同桌交流）

2、關于分數(shù)的意義

理解了什么是單位1的量，我們進一步認識分數(shù)的意義

學生活動：（小組合作）拿出一些小棒，把它看作單位1

使它能平均分成5份，6份？？

情況反饋

歸納分數(shù)的意義：讓學生用自己的話先說，再對照書上的概念進行鞏固。同時板書：分數(shù)

說一說，議一議，上面分數(shù)的實際意義

課堂活動：說一說生活中的分數(shù)；畫一畫（書上的第2題）

3、關于分數(shù)單位的認識

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個分數(shù)的單位。 讓學和舉例說一說：

再議一議：分數(shù)單位與分數(shù)什么有關系？（分母）

1、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解。再針對主題圖的情境試述其中各分數(shù)的實際意義。

2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？

師生共同梳理

單位“1”――分數(shù)――分數(shù)單位

課本第25~26頁1、2、3題

分數(shù)

單位“1”：？？

分數(shù)的意義：？？

分數(shù)單位：？？

單位“1”――分數(shù)――分數(shù)單位

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇五

分數(shù)的產(chǎn)生

教材第60頁的內(nèi)容。

1、使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生過程。

2、使學生感受到數(shù)學知識同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的.。

理解分數(shù)的產(chǎn)生。

米尺，掛圖，幾張長方形、正方形的紙。

同學們，我們在三年級時已經(jīng)初步認識了分數(shù)，還記得我們都學了分數(shù)的哪些知識嗎？

學生通過回憶說出已學過的分數(shù)知識。

1、復習分數(shù)各部分名稱。

（1）舉一個分數(shù)的例子。

（2）以為例，說說分數(shù)的各部分名稱。

2 … …分子

― … …分數(shù)線

3 … …分母

（3）還可以用什么來表示分數(shù)？（用圖、線段或正方形來表示分數(shù)。）請你用線段圖表示。

把正方形紙平均分后，畫出陰影，用分數(shù)表示陰影部分。

1、測量。

師生合作測量黑板的長，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）

2、計算。

老師把一個西紅柿平均分給兩個同學，每人分得的西紅柿的個數(shù)怎樣表示？（l ÷ 2的結(jié)果不能用整數(shù)表示。）

3、講述。

在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)―分數(shù)。最初，人們只認識一些簡單的分數(shù)，如二分之一、三分之一等。我國是世界上發(fā)明和使用分數(shù)比較早的國家之一。

4、資料介紹。

請學生結(jié)合自己課前查找的資料說說分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

同學們相互交流本節(jié)課的學習收獲。

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇六

教材104頁例1、例2及做一做。

1、 我能理解同分母分數(shù)加、減法的算理，學會同分母分數(shù)加、減法的計算方法。

2、 我能正確計算同分母分數(shù)加、減法。

3、 我會用所學知識解決實際問題。

理解同分母分數(shù)加、減法的算理。

學會同分母分數(shù)加、減法的計算方法。

圓紙片

1、自學教材104頁例1

（1）我得到的.數(shù)學信息

（2）求爸爸媽媽一共吃了多少張餅？我寫的算式

（3）我是這樣想的，得出結(jié)果

（4）通過解答，我發(fā)現(xiàn)

分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義（ ）

計算同分母分數(shù)加法時，分母（ ），分子（ ）。

2、小組合作學習例2

仔細觀察，根據(jù)問題，寫出算式。

我是這樣想的，得出結(jié)果：

從計算中，我發(fā)現(xiàn)分數(shù)減法含義與整數(shù)減法含義（ ），計算同分母分數(shù)減法時，分母（ ），分子（ ）。

3.小組展示，匯報。

4.觀察例1和例2，我發(fā)現(xiàn)計算同分母分數(shù)加減法時，分母（ ），分子（ ）。計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)時，應該（ ）。

5.我能行

完成105頁做一做第一題。

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇七

課本第97頁例1及“做一做”，第99頁練習十九第1、2、3題。

1.我會用分數(shù)與小數(shù)的關系，把小數(shù)化成分數(shù)。

2.我能應用所學數(shù)學知識解決問題的`能力。

小數(shù)化分數(shù)的方法。

請大家回憶一下，說說小數(shù)的意義是什么？本節(jié)課，我們一起學習分數(shù)和小數(shù)的互化，怎樣把小數(shù)化成分數(shù)？

1.自學例1，小組合作交流

用分數(shù)表示：

用小數(shù)表示：

這兩個結(jié)果有什么關系：

2.用自己的話說一說怎樣把小數(shù)化成分數(shù)？應注意什么問題？

①我的想法：

②完成課本97頁“自己試一試”三個填空題。

3.小組代表展示、匯報

4.總結(jié)升華

5.我能行：“做一做”把下列小數(shù)化成分數(shù)。

0.4= 0.05= 0.37=

0.45= 0.013=

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇八

1、老師還為你們準備了另外一些學習材料，這是什么？你能表示出4只桃子的1/2嗎？

還大家準備了小正方體、水彩筆，請你從這些東西中任選一樣表示出它的1/2，小組內(nèi)一起完成。

2、匯報

（1）先請分蘋果的小組來匯報，你們是怎么分的，怎么得到1/2這個分數(shù)的？

師：4個蘋果，當然先要看成一個整體，平均分成幾份？一份幾個蘋果？一份就是這個蘋果的。

（2）分小正方體的小組匯報。

個小正方體是這個小正方體的1/2。

（3）分水彩筆

12枝，把它看成一個整體，要得到1/2，也就是把它平均分成份，每一份是枝，一份就是這12枝的。

（三）小結(jié)

通過剛才的平均分，我們都能得到1/2，為什么？它們有什么共同點嗎？（揭示：平均分）

師：都是把這些物體平均分成兩份，都表示這樣的，所以用1/2來表示。不同點是什么？

（四）1、師：有的是把一個物體、一個圖形、一個計量單位平均分，也可以把許多物體組成的一個整體平均分，得到1/2這個分數(shù)，假如老師要你得到3/4這個分數(shù)，你們會不會？請你們從材料中隨便選一樣物體也行，選許多物體組成的一個整體也行，分一分，表示出3/4。

2、匯報

（1）我們先請分一樣物體的來發(fā)言，你是怎么得到3/4這個分數(shù)的？

（2）再請把許多物體看成一個整體得到3/4的來說一說。

3、剛才我們通過平均分一個物體和許多物體組成的一個整體得到了3/4，為什么它們都能得到3/4呢？有什么共同點？

（五）1/（1）、剛才我們平均分了許多物體，你能給這些物體分分類嗎？分成哪幾類？

（2）一張餅、一個長方形、一根繩子等我們可以用自然數(shù)“1”來表示，像4個蘋果、8個小正方體、一盒水彩筆，由許多物體組成的一個整體，我們也能用自然數(shù)“1”來表示，當然要加雙引號，我們通常把它們叫做單位“1”。（板書

（3）單位”1“可以表示一張餅、一個長方形、一根繩子等一個物體，也可以表示由一些物體組成的一個整體，比如說：。

2、你聯(lián)系實際想想看，你能舉出一些單位“1”的例子來嗎？

（六）1、下面呢，老師不要你具體動手去分了，你腦子里想一個分數(shù)，然后確定一個單位”“”“1

比如說：老師想一個分數(shù)9/10，確定一個單位“1”，把1米長的線段看作單位“1”，我把它平均分成10份，表示這樣的9份，就是9/10，你們會嗎？說給同桌聽聽看。

2、匯報

你想的是哪個分數(shù)？把什么看成單位“1”？

3、總結(jié)

（1）剛才我們通過平均分一個物體，一個計量單位，或者說一些物體組成的一個整體，也就是把單位“1”平均分，得到了好多分數(shù)，那么平均分的份數(shù)呢？可以是份、份等等，你能不能用一個詞語來概括一下，也就是把單位“1”平均分成。

（2）你怎么知道若干份這個詞的？若干份是什么意思？

表示這樣的"一份就是單位“1”的幾分之幾，表示這樣的幾份就是單位“1”的幾分之幾。

（3）什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？（同桌相互說）

老師請一個同學來說一下，你是怎樣來定義這個概念的？

（4）看書81頁學生讀分數(shù)的意義，教師板書

這段話里，你認為哪幾個詞比較重要？

三、1、做練習

匯報

2、做一些操作性的小練習

信封里有一些小紙片，有紅的，有白的，紅色的小紙片幾張？白色的呢？下面請同學們根據(jù)老師的指令正確的操作和表示，行嗎？

（1）拿出六張紙片，要求紅的是所有紙片餓1/6，你是怎么拿的？

（2）拿出六張紙片，要求橫的是所有紙片的2/3

（3）任意拿出紙片，只要表示3/5這個分數(shù)。

還有沒有跟他們都不一樣的？

（4）拿出三張紙片，要求它是所有紙片的1/4。

（四）全課總結(jié)

通過這節(jié)課，你學到了哪些知識？

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇九

（1）理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義

（2）理解并掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則

在計算的過程中，能約分的要先約分，然后再乘。

發(fā)揮學生的主體作用，在獨立嘗試的基礎上，進行同學間的廣泛交流，在對比、擇優(yōu)、質(zhì)疑的基礎上，歸納分數(shù)乘以整數(shù)的意義和法則。

一、設疑激趣：

1.下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）

2.計算下面各題，說說怎樣算？

++=++=

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。

同學之間交流想法：++==33=

3=這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

教師板書++=3=

3.出示：（課件1）

這道題目又該怎樣計算呢？

二、自主探索：

1.出示例1，讀題，說說塊是什么意思？

2.根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算。

三、學生交流、質(zhì)疑：

1.學生匯報，并說一說你是怎樣想的？

方法a.++===（塊）

方法b.3=++====（塊）

2.比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

（聯(lián)系：兩種方法的.結(jié)果是一樣的。區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。）

教師根據(jù)學生的回答，板書++=3

3.為什么可以用乘法計算？

（加法表示3個相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便。）

4.3表示什么？怎樣計算？

（表示3個的和是多少？++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。）

5.提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

（這些質(zhì)疑活動應該由學生進行，教師引導學生圍繞本節(jié)課的重點進行質(zhì)疑、答疑）

四、歸納、概括：

1.結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個分數(shù)乘以整數(shù)表示什么？（求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。）

2.分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算？（用分子和分母相乘的積做分子，分母不變）

（根據(jù)學生的回答，教師進行板書）

五、鞏固、發(fā)展

1.鞏固意義：

（1）看圖寫算式，說出乘法算式的意義。（出示圖片1、圖片2、圖片3）

（2）改寫算式：

+++=（）（）

+++++++=（）（）

（3）只列式不計算：3個是多少？5個是多少？

2.鞏固法則：

（1）計算（說一說怎樣算）

462148

（說一說，為什么先約分再相乘比較簡便？以8為例來說明）

(2)應用題：

a.一個正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？

b.美術館要進行美術展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？

(3)對比練習：

a.一條路，每天修千米，4天修多少千米？

b.一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

3.發(fā)展提高：

(1)出示（課件1）：說說怎樣想？

(2)出示（課件2）：說說怎樣想？

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇十

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級下冊教材第61～62頁，練習十一部分練習。

“分數(shù)的意義”一課是人教版新教材五年級下冊的內(nèi)容，是對小學生數(shù)概念的一次重要擴展。與舊教材相比，新教材在單位“1”這個概念的理解上進行了微調(diào)，將原先的“一個物體、一個計量單位，幾個物體組成的一個整體都可以看作單位“1”這項內(nèi)容調(diào)整為比較符合認知習慣的“一個物體、一些物體都可以看作一個整體，通常用單位‘1’表示”。

1、使學生在初步認識分數(shù)的基礎上，理解分數(shù)的意義，掌握分子、分母和分數(shù)單位的含義。

2、通過分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題，從而增強學生學習數(shù)學的興趣。

教學難點：認識單位“1”和概括分數(shù)的意義

學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)及同分母分數(shù)的大小，會加減簡單的同分母分數(shù)。通過本單元的學習，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，讓學生經(jīng)歷整個概念的形成過程，幫助他們從中獲得感悟，促使其主動參與建構(gòu)。

本課的教學設計主要以構(gòu)建主義基本理念為依托，注重學生的認知規(guī)律，關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在做數(shù)學中體驗分數(shù)的價值，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)感。 《數(shù)學課程標準》指出：“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”為了比較完整的建立起分數(shù)的概念，利用孩子們在三年級對分數(shù)的`初步認識已有的知識為基礎，提供平臺讓學生舉例說明分數(shù)的含義，讓學生在合作、探

究中主動獲取知識，找到把許多物體組成的一個整體平均分與把一個物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分數(shù)的意義，并強調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分數(shù)表示部分與整體的關系。教學過程中師生、生生之間的自我評價與相互評價，增強了學生的自信心和責任感，促進師生的共同發(fā)展。

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇十一

教科書第１~３頁例１，課堂活動第1題及練習一1~４題。

１．讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)，知道百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

２．在學生探究數(shù)學的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括能力和比較分析能力。

３．使學生感受百分數(shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

理解百分數(shù)的意義。

小黑板。

學生收集的生活中的百分數(shù)。

（1）學生匯報收集的生活中的百分數(shù)。

課前，老師讓大家收集生活中的百分數(shù)，找到了嗎？在什么地方找到的？

（2）人們在生活中為什么這么喜歡用百分數(shù)呢？這節(jié)課咱們就一起來研究。（揭示課題）你想了解百分數(shù)的哪些知識？

1．理解百分數(shù)的具體含義

(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據(jù)百分數(shù)信息分析麻辣原因。

辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。

教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？

（2）分析：辣椒占45%表示的意義。

分母100表示什么？45呢？

45%是什么數(shù)與什么數(shù)比較的結(jié)果？

（3）花椒占38%，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？

小結(jié)：如果把火鍋配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份，難怪它又麻又辣！

2．結(jié)合身邊的實例分析，進一步理解百分數(shù)的意義

出示某市學生近視率的信息。

（1）說一說其中每個百分數(shù)表示的意義。（2）體會百分數(shù)的優(yōu)點，觀察比較這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（3）情感目標教育滲透。看到這組數(shù)據(jù)，你有什么感想？想對同學們說什么？

3．抽象概括出百分數(shù)的意義

剛才我們了解了每一個具體的百分數(shù)的含義，那么現(xiàn)在你能用自己的話說一說百分數(shù)表示什么意義嗎？（先獨立思考，再小組交流）

1．招聘“學校新聞小記者”的活動

教師：尋找百分數(shù)信息，說百分數(shù)的意義，談自己的感想。

（1）在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。

（2）按照規(guī)劃，到20xx年我國城市污水處理率不低于60%，重點城市不低于70%。

（3）我國的`耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總?cè)丝诘?2%。

2.匯報自己手中收集的百分數(shù)

四人小組匯報自己收集的每個百分數(shù)的意義。

3.寫百分數(shù)

（1）百分數(shù)該怎么寫呢？（學生觀察，教師示范）

教師：先寫什么？再寫什么？寫時要注意什么？

（2）書寫比賽。（讓學生在20秒的時間內(nèi)寫百分數(shù)，看誰寫得又快又好。）

如果老師要求完成的任務是寫10個，能用一個百分數(shù)表示自己完成的情況嗎？

教師：如果寫11個，能用百分數(shù)表示嗎？

4.完成練習一的第1題

5．百分數(shù)與分數(shù)比較

（1）百分數(shù)跟我們學過的哪種數(shù)比較相似？有什么聯(lián)系與區(qū)別？（小組交流）

（2）判斷。下面哪個分數(shù)可以用百分數(shù)的形式表示。

2510080100kg……

小結(jié)：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，它的后面不能寫單位名稱；而分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系；如果分數(shù)表示具體的數(shù)量時，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數(shù)關系時，它的后面就不寫單位。

6．百分數(shù)聯(lián)想風暴

觀察格子圖，你能快速地聯(lián)想到哪些百分數(shù)？（涂50個黑色格子，6個紅色格子，44個白色格子）

教師:今天這節(jié)課你有什么收獲？你能用百分數(shù)總結(jié)這節(jié)課的收獲嗎？

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇十二

（1）分數(shù)各部分的名稱、讀法、寫法。 （2）“單位1”的理解。

（3）分數(shù)的意義。 （4）分數(shù)的“單位”。

所授之識均為重點。既知是難點，上課之前已想辦法通過合理的教學手段予以克服，上課之時何來難點。

向?qū)W生問好（用激情洋溢的情緒調(diào)動學生的情緒，并引導學生觀察、讀懂教師的表情、動作，使學生被老師的行為所吸引。）

1、大家會分東西嗎，下面看老師分，大家要注意看，要弄清楚以下幾個問題？

a老師分的是什么“東西”？

b我是怎么分的？

c分成了幾份？

d紅顏色的占其中的幾份？

連起來說一句話：老師把（ ）（ ）分成了（ ）份。紅顏色的占其中的（ ）份

（1）將一段1米長的線段平均分成了3份，紅的占其中的2份。

老師把（一條1米長的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份。

（2）將一個長方形平均分成6份。紅的占其中的5份。

老師把（一個長方形）（平均）分成了（6）份，紅的占其中的5份。

（3）將8只羊平均分成4份，紅色的羊占其中的（1）分。

老師把（8只羊）（平均）分成了（4）份，紅的占其中的（1）份。

2、引導：

（1） 大家注意，我們把下面這句話的意思用簡單的形式來表示：

6和9的最小公倍數(shù)是18。→=18

數(shù)學中許多較為復雜的語言我們可以用一個簡單的形式來表示，大家覺得爽不爽？

（2）我們今天再來爽一爽

a課件回到將一條線段平均分成3段的畫面。

“老師把（一條1米長的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份?！边@句話實在太長了，我現(xiàn)在用一個簡單的方法來表示，大家說好不好？引出分數(shù)“三分之二”（ ），（在顯示過程當中明確分數(shù)的寫法。）教師明題，這個數(shù)叫分數(shù)，它讀作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（該部分全部由教師在黑板上板書。）教師提問：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反過來問一下：在這里“三分之二”表示什么意思呢？→表示把1米長的線段平均分成3份，表示其中的兩份。

b課件回到將一個長方形平均分成6份，紅的占其中5份的畫面。

將“老師把（一個長方形）（平均）分成了（6）份，紅的占其中的5份?！庇梅謹?shù)表示。（已經(jīng)可以叫學生自己說、寫了）之后讓學生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反過來問：“六分之五”這個分數(shù)表示什么意思呢？→表示把一個長方形平均分成6份，表示其中的5份。

c課件回到將8只羊平均分4份，紅色的占其中的1份的畫面。

將“老師把（8只羊）（平均）分成了（4）份，紅的占其中的（1）份?！边@句話用分數(shù)表示。由學生來完成。反過來問→“四分之一表示什么意思呢？→表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。

給出另一個新的分數(shù)“二分之一”問它表示什么意思呢？

教師對學生的回答表示認可，但提出疑問：你難道知道一定是分這個東西嗎？聽聽其他同學的意見。

a可以分西瓜 b可以分菠籮 c可以分小鴨……

總之，我們很多東西都可以分，但在分的時候，我們都把他們當成“一個整體”來看，是“一個整體”所以我們可以給他們?nèi)∫粋€統(tǒng)一的名字：單位“1”，大家說好不好，不好，你取取看。1為什么加引號的問題解決。

（通過課件，使學生明確單位“1”）

1、練習鞏固：課件演示

（1） 上面是一個空心的.圓，下面是一個分數(shù)：四分之三

讓學生說說：要你做什么？把這個圓平均分成4份，用顏色表示（?。┢渲械娜?。（或：把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份。）

回答清楚以后由學生自己完成。

（2） 出示一條線段：下面是一個分數(shù)：十分之七

讓學生說說：要你做什么？（讓學生用兩種方式來回答。）再由學生完成。（除了用顏色涂以外，教師教另一種表示方法，為教學例1做準備。

（3）出示例1，讓學生弄請清和（2）的區(qū)別，明確是將0~1之間的線段分一下。然后完成例1。

完成其余2~3題。

2、分數(shù)單位的認識

1）分母是3的最小分數(shù)想一想是幾？分母6的最小分數(shù)是幾？分母是8的最小分數(shù)是幾？

通過觀察，使學生認識到這些分數(shù)的分子都是“1”，取一個共同的名字叫“分數(shù)單位”

2）練習

三分之一（）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。

六分之一（ ）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。

八分之一（ ）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。

練一練第5題。

練一練第6題。

完成書上其余練習。教師巡視批閱。

以一個分數(shù)為例，說一說（1）分數(shù)各部分的名稱、讀法、寫法。

（2）分數(shù)的意義。

（3）“單位1”的理解。

（4）分數(shù)的“單位”。

有一位老伯將17頭牛留給他的三個兒子，他給大兒子二分之一，給二兒子三分之一，給小兒子九分之一，你會幫他們分嗎？怎么分？他們各得幾頭？

七、作業(yè)布置：

《作業(yè)本》

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇十三

知識與技能：通過有效的數(shù)學活動，使學生理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，能正確地區(qū)分真假分數(shù)。

過程與方法：通過有效的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷探究的過程，讓學生在自主探究與合作交流中學習，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括的能力。

情感態(tài)度價值觀：使學生體驗探究學習的快樂。

理解真分數(shù)與假分數(shù)的意義與特點，能正確區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)。

教、學具準備：課件、水彩筆、紙等

同學們，這段時間我們一直在和分數(shù)交朋友。那么哪些事物可以用分數(shù)來表示呢?你能說說嗎?(一張紙、一條線段、一個圓、一堆蘋果都可以平均分，從而產(chǎn)生分數(shù)。)這些我們就把它叫做單位“1”。(板書：單位“1”)

(一)動手操作，收集分數(shù)。(提供操作材料：三張紙。)

1、任意折一個分數(shù)。

師：下面請同學們拿出一張紙。請問這張紙能看作單位“1”嗎?那么下面就請同學們拿出水彩筆，通過折和涂用這張紙表示出一個你喜歡的分數(shù)。

學生折分數(shù)然后匯報(并貼上黑板)。

2、讓學生說分數(shù)大家折。

同學們剛才表示出了自己喜歡的分數(shù)，下面有誰來說一個分數(shù)讓大家來折一折。

(1)學生說出真分數(shù)

如：折3/4。學生折后展示。

師：你們是怎樣表示這個分數(shù)的?(把一張紙平均分成x份，涂了這樣的x份。)

師：請問把誰看作單位“1”?分數(shù)單位是多少?有幾個這樣的分數(shù)單位?觀察發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：比一張紙小。即比單位“1”小。再加上幾個這樣的分數(shù)單位就能把這張紙占滿?

(再讓學生出分數(shù)折，如果出的分數(shù)是真分數(shù)，就讓學生想，然后說說，不折。)

(2)學生說出假分數(shù)

如：折“4/4”。學生折后展示。師：說出這個分數(shù)的意義?它的分數(shù)單位?有幾個這樣的分數(shù)單位?幾個1/4?正好是一張紙。即等于單位“1”。

如：“5/4”。

師：誰來說一說5/4是什么意思?你們能把它表示出來嗎?

分小組討論解決這個問題。(學生活動)

指名讓學生上臺展示自己表示的5/4。(學生匯報)

讓學生對所展示的圖自由提問，展示的同學進行回答。

(一張紙不夠怎么辦?為什么第二張紙也要平均分成x份?這個分數(shù)的單位“1”是什么?要是把兩張紙看做單位“1”可不可以?)

得出結(jié)論，比一張紙大，即比單位“1”大。

讓學生再說幾個這樣的分數(shù)(板書出來)讓學生想怎樣折。

(二)給分數(shù)分類，總結(jié)概念。

師：現(xiàn)在黑板上有了這么多的分數(shù)，如果陳老師要你們給這些分數(shù)分類，你能分嗎?你準備按怎樣的標準來分?

1、學生討論，小組合作給分數(shù)分類。

2、學生匯報，師板書。

3、總結(jié)出真分數(shù)、假分數(shù)的.特征并板書。

4、學生讀真、假分數(shù)的概念。

1、判斷下列分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)。(課件出示)

2、說出分母是17的真分數(shù)和假分數(shù)，分子是17的真分數(shù)和假分數(shù)。

3、用分數(shù)表示各圖的涂色部分。(課件出示)

4、判斷

通過這節(jié)課的研究，你們又了解了分數(shù)的哪些知識呢?

真分數(shù)和假分數(shù)

分子<分母真分數(shù)< 1

分子≥分母假分數(shù)≥ 1

五下數(shù)學分數(shù)的意義教案篇十四

蘇教版教材第十冊

1、使學生正確理解分數(shù)的意義，理解單位“1”的意義；

2、培養(yǎng)學生的觀察能力；

3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

一、引入

1、米尺是用來干什么的？老師用米尺量自己的身高，看清楚，老師的身高能用整米數(shù)表示嗎？

2、再舉個例子，一個蘋果平均分給三個小朋友，每個小朋友得到的個數(shù)，能不能用整米數(shù)表示嗎？

3、在日常生活中，人們進行測量和計算的時候往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這就需要引進一種新的數(shù)――分數(shù)。

今天，就在原來學習分數(shù)的基礎上學習分數(shù)的意義。（板書課題）

二、動手感知

（一）1、四年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你能說出幾個分數(shù)嗎？

老師已經(jīng)給你們準備了好多材料，這是一個餅，一個長方形，一段繩子，你能不能從這里面選出一樣，表示出1/2，會嗎？（學生動手操作）

2、匯報

（1）你是怎么分的？怎么得到1/2這個分數(shù)的？1/2是多大呢？

師強調(diào)：其中的.一份就是這個餅（長方形、繩子）的1/2。

（2）繼續(xù)匯報

（3）除了這三種材料，你還能另選一種表示出1/2嗎？

3、好，剛才有的同學分的是繩子，它們有什么共同點嗎？為什么都得到1/2呢？

師：都是平均分成兩份，這樣的一份就是原來的哪個東西的？

有沒有不同的地方？

生：有的分的是，有的分的是，有的分的是，平均分的對象不同。

標簽：