作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

(資料圖)

語文教案設計篇一

本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。

《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松?、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。

1、記憶學會課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

理清文章結(jié)構(gòu)。

兩課時

一、導入檢查預習情況。

一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

二、自讀課文，

請同學自由讀課文，然后交流預習結(jié)果。

練習：

1、正音：

沮喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2、寫出下列字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

3、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4、多音字組詞：

傳舍樂覺

5、填上適當?shù)脑~語：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）美妙的（）

慈祥的（）惟一的（）

有聲望的（）

成千上萬的（）

6、填關(guān)聯(lián)詞：

（1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

學生思考后小組討論，交流后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

六、作業(yè)：熟讀課文

一、導入

今天，我們繼續(xù)學習第16課：惟一的聽眾

二、復習舊知

1、通過上節(jié)課的學習，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

學生提出問題：

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。

三、瀏覽課文

1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報，深入學文

引導學生按順序匯報

師：“我”為什么會有這種心理變化？

師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

語文教案設計篇二

1、會認16個字，學習新的筆畫橫折折折鉤。

2、理解課文內(nèi)容。

3、理解“成長”的含義在于關(guān)心他人、幫助他人，盡到社會責任。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解“成長”的含義在于關(guān)心他人、幫助他人，盡到社會責任。

生字卡片、多媒體

1、親切的叫出它們的名字，好嗎?生作答。

那 “你” 叫什么啊，請 “你” 大聲的告訴大家。

句式練習：我叫 。(課件)

2、平時你們的爸爸、媽媽、親戚朋友是怎么稱呼你們的呢?

3、這些稱呼都包含著爸爸、媽媽、親戚朋友對你們的濃濃愛。

4、今天我們要學習的課文《我的名字》(板書)中的“我”就有好幾個名字，他都有哪些名字。請大家自己讀課文，讀課文時要注意要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字請同桌幫幫忙。

1、全班齊讀生字。(師指導個別輕聲讀)

2、小組合作讀生字。

3、齊讀字寶寶。

4、開火車讀字寶寶。

(一)整體感知全文

1、齊讀全文。

2、他都有哪些名字呢?這個小男孩的名字可真多呀!

分組輪讀，提出問題，誰這么稱呼這個小男孩的?

稱“我”為“小朋友”。

稱“我”為“紅領(lǐng)巾”。

稱“我”為“好孩子”。

稱“我”為“小雷鋒”。

3、生作答并齊讀。

4、可是大人們?yōu)槭裁催@樣稱呼他呢?

(二)指導學習第四小節(jié)

1、老師：誒!同學們“雷鋒”你們認識嗎?誰能來幫大家介紹呢?

2、師生共同介紹“雷鋒”。

3、老爺爺為什么稱小男孩為小雷鋒，我們來看看插圖吧，圖上畫的是什么?

生作答，師加以指導并評價。

4、請同學們觀察人物的表情，你從他們的表情中，看出了什么?

生作答，師加以指導并評價。

5、是啊!這么重的東西，老爺爺一個人推該多辛苦啊，那你知道老爺爺為什么稱小男孩為小雷鋒了嗎?(因為小男孩看見老爺爺推車上坡很辛苦，就幫助老爺爺推車，他是一個樂于助人的孩子，所以老爺爺說他是個小雷鋒)

6、指導有感情地讀這一節(jié)詩。

誰想當小雷鋒讀一讀。誰還愿意當小雷鋒的也來讀一讀。

(幫助別人得到快樂的同時也快樂了自己，讓我們都來當當助人為樂的小雷鋒一起來讀一讀。)

7、總結(jié)學習方法。

(三)自學第一、二、三小節(jié)

1、請大家用學習第四小節(jié)的方法，自己讀一讀前三小節(jié)并想一想“大人們?yōu)槭裁催@么稱呼他?”“他們之間發(fā)生了什么感人的故事?”。

2、生自由讀，同桌討論。

3、問路的叔叔為什么稱小男孩為“小朋友”?

生作答。師請作答的學生為“小朋友”，感情朗讀第一小節(jié)。

4、情感提升，請所有男生一起感情朗讀。

5、那二、三小節(jié)呢?誰來說說他們之間的故事?

6、生作答。師請作答的學生為“紅領(lǐng)巾”，感情朗讀第二小節(jié)。

7、情感提升，請所有女生一起感情朗讀。

8、生作答。師請作答的學生為“好孩子”，感情朗讀第三小節(jié)。

9、情感提升，請男、女生各自情感朗讀一次。

10指導寫”奶”字及新筆畫“橫折折折勾”(寫字就想做人一樣，要學會謙讓，橫改提，不要出頭，這樣這個奶字才更漂亮)

11、生練習(第91頁，動手描一描)

(四)學習第五小節(jié)

1、師：大人們都稱呼小男孩為(師指黑板生說)?這些稱呼都包含了大人們對我的什么?

生作答(愛、感謝、贊揚)同時說明了我是個怎樣的小男孩?

2、生作答(樂于助人、關(guān)心、幫助他人的好孩子)

3、師、是啊!(邊板書畫心邊說)“我”就是有著一顆善良的心，愛關(guān)心愛幫助別人的心，所有讀(手指大屏幕第五小節(jié))。

4、如果你就是這個愛關(guān)心、幫助別人、樂于助人的小男孩，你會用什么的情感朗讀這一小節(jié)呢?

5、生作答。

6、師指導感情朗讀。(指名讀、齊讀)

17、師小結(jié)。小朋友們，老師希望你們每個人都能夠去關(guān)心、幫助他人，做個優(yōu)秀的紅領(lǐng)巾，做生活中的小雷鋒。

1、課文中的“我”都是熱心幫助年紀大的人，小朋友，我們長大了，我們?nèi)绾稳椭任覀冃〉挠變簣@的小弟弟、小妹妹呢?

2、討論：“我”為幼兒園的小朋友們做些什么?

(護送他們過馬路，為他們將故事，送玩具給他們……)

3、續(xù)寫一節(jié)詩

“我”做了這些好事情，幼兒園的小弟弟、小妹妹一定會親昵地叫“我”一聲——小哥哥/小姐姐：

摔倒的小朋友，

不知道我的名字，

叫我小哥哥/小妹妹。

4、你還想到了什么，說給大家聽聽吧。

老師非常高興看到孩子們這么關(guān)心他人、幫助他人。老師想說，你們長大了，是一個優(yōu)秀的小公民，我們一起自豪地讀讀詩歌。

1、齊讀全文。

2、生自由背詩歌。

3、看板書背誦詩歌，回顧全文。

我的名字

叔叔 小朋友

阿姨 紅領(lǐng)巾

老奶奶 好孩子

老大爺 小雷鋒

語文教案設計篇三

《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文，它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識點眾多，二情節(jié)精彩，燭之武的人物形象鮮明。因此，在設計課堂時既要抓住文中的知識點，又要體會燭之武的說辯藝術(shù)。我主要把握以下三點：

1、是從文章中獲得背景，訓練學生捕捉信息的能力。

2、是大膽取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的部分研讀，做到重點突出。

3、是通過寫頒獎辭這一小作文形式，讓學生對燭之武形象有更深刻的把握，而且可以從閱讀中積累寫作素材，最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材，解決閱讀了卻不知道不會用材料的難題。

1、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、體會燭之武游說的藝術(shù)。

理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

體會燭之武游說的藝術(shù)。

1課時。

古人曾說過，三寸之舌強于百萬之師，一個人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的"百萬強師?今天，讓我們一同走進《燭之武退秦師》。共同了解一個不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物：燭之武。

1、解決生詞：

貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦，請同學們聽清字音，聽準句讀，聽出語氣。

3、背景感知：

自由誦讀一遍，在朗讀的過程中思考一個問題本文一共涉及了哪三個國家?并且找出三國之間的糾葛，并造成什么后果，并從原文中找出依據(jù)。

(明確)：

涉及到了晉、秦、鄭三國。

(板書)一個三國的簡略地圖：秦──晉──鄭

(依據(jù)：越國以鄙遠，君知其難也。)

晉鄭之間：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。

晉秦之間：許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉

后果：晉軍函陵，秦軍氾南

(補充)：重耳過鄭(公元前637年)

這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

是年四月，晉楚爭霸中原，當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

1、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分：

⑴(師過渡)是啊，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南。在這危如累卵，命懸一線的危機時刻，燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵，如果你是燭之武，你會怎么勸說?

(明確)：因為之前已經(jīng)讓學生在初讀感知中了解了三國的糾葛，所以學生會直接告訴秦王，之前晉國對秦國食言，點撥學生，讓學生設身處地的想一想，如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合，想滅掉鄭國，鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間，直接更見堅定自己與晉國的盟友關(guān)系，那么這樣做只會失敗不會成功。

⑵那燭之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢，請同學們齊讀燭之武勸說秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋，畫出文中重要的知識點，并把自己不理解的地方畫出來。

(解決疑難)：學生提問，老師點撥字詞。

譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，希望你考慮這件事。

⑶討論：

剛才通過串通文意了解到，燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié)，但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了，有什么好處?

(明確)：這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體地位，自己從文本譚雪答案，只要言之有理即可。

具體分析：

①“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”首先很卑微低下的說我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了，讓秦伯放低警惕，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感，知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了，而他是鄭國即將的擁有者。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也?！庇绵崌?、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒有得到任何好處，只是給對方增強國力。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯，如果你放過鄭國呢，我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西，潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處，而且鄭國還能幫助到你，還是放棄攻打鄭國比較劃算。

④“且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也?！边@時在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴，用事實告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。

⑤夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！边M一步在點出晉國的貪得無厭，現(xiàn)在晉國得到的是鄭國，不久的將來他得到的就是秦國，這時秦伯聽了之后，也是大冒冷汗，后果確實不堪設想，徹底打消滅掉鄭國的想法。

(總結(jié))：燭之武以退為進，讓秦伯不設防;讓事實說話，用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時的點出晉國也是個靠不住的;更進一層指明晉國的狼子野心，讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。

⑷最后燭之武勸說的結(jié)果是什么?

(明確)：

“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。”

知識點：“說”通悅，“乃”是才。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也?！币嗳ブ?/p>

知識點：微：沒有夫人：那人因：憑借敝：損害與：結(jié)交，親赴

其：祈使還是

譯文：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!

2、分析燭之武的形象：

燭之武聽說國家危難時是不是直接挺身而出?那作者是不是批評燭之武?燭之武有著怎樣的形象?

(明確)：辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已?！睜T之武沒有直接接受說秦的使命，而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國，歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格，使其形象更飽滿，更真實可信。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧，他有著不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。

1、按照文言現(xiàn)象歸納重點知識，背誦全文。

2、結(jié)合老師補充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容，結(jié)合他的精神，給燭之武寫一段頒獎詞。

(補充)：歷史上對燭之武的記載：

《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使燭之武成了無名英雄。

《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。

(示例)：

燭之武，須發(fā)盡白，仍心懷天下;其貌不揚，卻機智聰慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進，步步深入，逞抱負于交鋒，息蝸爭于頃刻。小人物，大英雄!

燭之武退秦師

《左傳》

秦──晉──鄭

示弱臣服以退為進

亡鄭利晉曉之以弊

舍鄭利秦以利誘之

晉言無信制造隔閡

晉國無厭點醒秦伯

語文教案設計篇四

一、知識技能：正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。了解課文內(nèi)容

二、過程方法：有感情地朗讀課文，從關(guān)鍵詞句中去體會。

三、情感態(tài)度：感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

從關(guān)鍵詞句中去體會課文內(nèi)容。

朗讀法，談話交流法

感情朗讀，想象畫面，從重點詞句中理解課文內(nèi)容。

課前預習課文。搜集有關(guān)資料。

導入

師：說到敦煌，那是一個非常美麗的地方，他有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山，月牙泉。更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓

師：正好，今天我們學習第十八課《海市蜃樓》。板書：課題。

1、感知

師：請同學打開書第18課，仔細閱讀課文，將課文中的生字生詞讀正確，句子讀流利。

剛才我們已經(jīng)過課文。那課文中海市蜃樓給你留下什么影響?用一個詞來形容一下。

概括出來就一個神秘。請同學們?yōu)g覽第2自然段，他寫海市蜃樓什么的神秘?瀏覽第三自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第4自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第5自然段，他寫了什么神秘?

課文的2 3 4 5自然段詳細的講了神秘的海市蜃樓。

課文的第一自然段總的交代了什么?課文的最后一段說了些什么?

這樣的課文結(jié)構(gòu)是什么樣的啊?，我們知道了課文的結(jié)構(gòu)是總分總。

師：咱們今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更詳盡的了解。 那你想了解海市蜃樓哪部分神秘?你就研究哪部分。

2、交流

師：好，我們就先檢查海市蜃樓是在什么情況下出現(xiàn)的?

師：你瞧旅人的夢想,那神秘莫測的海市蜃樓出現(xiàn)了。

師：在這段話中有些詞語：誰能讀一下

師：那把這些詞放進句子里你還能讀出感覺嗎?

師：你能想象出那是什么景象嗎?說說?

師：請同學們閉上眼睛聽他的朗讀想象著畫面，

師：這部分寫的是海市蜃樓的什么?

師：海市蜃樓消失的特點是什么?你從哪里找到的?

師：所以我們又一次忍不住贊嘆海市蜃樓的消失——神秘。

師：這奇景不是白日夢，也不是幻覺，而是敦煌的奇景——海市蜃樓。

師：那海市蜃樓到底是什么?

師：你們知道了嗎?你看，引讀

1、應用

師：你們手中就有兩篇描寫類似景物的文章：用你喜歡的方式閱讀文章，說說這些景觀有什么特點，給你神秘印象?

2、拓展

師：大千世界無奇不有，這就需要我們好好學習，多讀書，去探索更多的大自然的奧秘。

語文教案設計篇五

1．會認8個字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。

投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水、贊美泉水的歌

2課時

教學案例（一）

第一課時

一、揭示課題

1．教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。

2．啟發(fā)學生說說泉水的特點。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說）

3．泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。

（學生齊讀）

二、示范朗讀

1．教師放音樂有感情地范讀課文。

2．學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

三、自學生字

1．學生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。

2．學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。

四、匯報交流

1．師用投影出示生字，生匯報。

2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。

3．借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”，學認“罐”字。

4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

5．師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）

6．游戲：送小拼音回家（把生字和它對應的拼音放為一組）

五、指導書寫

1．要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

2．此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

3．教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。

六、流利朗讀

1．同學們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

2．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

3．指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。

4．學生齊讀課文。

第二課時

教學過程

一、上節(jié)課我們學習了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學習

二、再聽全文，感知內(nèi)容

1．現(xiàn)在請同學們帶著問題，閉上眼睛，請一名同學把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師給配樂。）

2．交流問題，板書：石縫大海

三、分節(jié)讀悟，感情朗讀

（一）1—2小節(jié)。

1．師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié)，劃出有關(guān)語句。

2．交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。）

3．指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動的心情。

（二）第3—7小節(jié)。

1．師：剛才我們用“帶著問題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學習了前兩個小節(jié)，學習效果很好，現(xiàn)在請同學們還運用這樣的方法學習3—7小節(jié)。邊讀邊想：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2．學生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。

3．學生匯報自己所理解的內(nèi)容，引導生通過“來吧，來吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！俺桑?我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏?！钡染渥拥睦斫怏w會泉水樂于助人、團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前的精神。

4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？

5．個別上臺交流表演。

6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）

7．指導朗讀：通過教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會出泉水無私奉獻的精神。

四、反復朗讀，加深理解

1．師：本文的語句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？

2．學生準備、交流。

3．師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）

五、選擇背誦

師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦，再指名背誦。

六、總結(jié)

1．泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）

2．品嘗后簡單交流一下感受。

3．泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？

4．歌曲：師唱完第一段后，學生自己編歌詞唱。

5．討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

板書設計：

石縫

水池多山里的姐姐

泉水

平地清杜鵑花

山坡甜果樹

獻給美好的生活

山谷美百靈鳥

大海好多飛流的泉水

語文教案設計篇六

1、能夠流利地朗讀課文，在合作中學會傾聽和表達。

2、會認本課15個生字，寫6個生字。

3、綜合運用所學的識字方法。

4、使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，從身邊的小事情做起。體會“長大”的真正含義。

學習生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。

學生從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應從身邊的小事做起。

教師

生字卡片、詞語卡片、教學掛圖。

學生

為他人做一些力所能及的好事情。

多媒體課件、頭飾、小字卡。

1、今天，我們來上課的路上，我手里的東西撒了一地，咱們班的小朋友立刻幫我撿起來，我覺得心里啊真溫暖！

2、介紹小尤拉。今天，曹老師給小朋友帶來一位非常可愛的小伙伴，快來看看吧。

3、出示：好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢？

4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢？咱們還是快快走進課文。

（一）范讀。曹老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎？

（二）想自己讀讀嗎？我們要做幾件事情呢？（1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標上自然段的序號。）

（三）查生字

1、出示生字課件。

2、點擊，自主識記?！白冏中∧g(shù)”。

3、游戲?！安掳脒叀?/p>

（一）讀課文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”？

“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救他?！?/p>

“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死?！敝匾?/p>

“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫(yī)院?！?/p>

1、小尤拉想幫助誰？（馬莎、小狗、奶奶）想在什么時候幫助他們？（見義勇為、保護神、大力士）讀讀句子，體會毫不猶豫、堅決。

2、尤拉在想好事情的時候，馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢？

恰好馬莎需要到山上玩

正好小狗需要喝水正在發(fā)生

正好奶奶需要幫他刷碗

3、小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？讀書、體會，評價。

（課件：點擊一件事，就出現(xiàn)一段課文。）

第2段：理解“委屈”。

第3段：體會“夾著尾巴”。

第4段：“大聲”，多沒禮貌。

4、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀！三個人物里，你找到自己了嗎？你是誰？小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想？（揣摩心理。）

馬莎——尤拉不喜歡我了。一點也不友好。

小狗——我渴死了，小主人對我一點兒也不關(guān)心。

奶奶——唉，我們的小尤拉還沒長大，一點兒也不知道孝順奶奶。

（二）交流討論，明白道理。

1、你瞧?。▓D：媽媽對尤拉說話，錄音配文字。）

我們來幫尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢？（課件）（辯論，判斷，用動畫圖標表示）

2、你覺得小尤拉是好孩子嗎？

（他有幫助別人的美好愿望。但只想當了不起的大英雄，要在人最困難的時候幫助別人。）

3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢？

（原來，這些事都是發(fā)生在尤拉身邊的小事情，能給別人幫助的事兒，每一件都是應該做的好事情。）

１、好事情應該從哪做起呢？從身邊的小事做起。

2、回到教室后，你會做什么事呢？（錄象：剛才，咱們的教室，如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……）

標簽：