作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇一

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。

(資料圖片僅供參考)

2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。

（背完后）是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

2．勾畫詞語(yǔ)。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：

喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么。

4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子，這些語(yǔ)言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

2）從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想、時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)

體會(huì)母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）

請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：

正音，積累字詞：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。

2．口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

分段朗讀課文，感受科技類說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

3. 閱讀需要的核心問(wèn)題目標(biāo)：

理解科幻類文章基于現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮想象的特點(diǎn)；感受科技類說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性；體會(huì)作者對(duì)未來(lái)科技進(jìn)步發(fā)展的美好愿望和樂(lè)觀態(tài)度。

4.寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

這是一篇科幻類的文章，根基于科學(xué)，表現(xiàn)魅力源于藝術(shù)，關(guān)鍵要突出“幻”字，即想象力的展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）。

【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，相信大家從小就對(duì)神秘的天空或者宇宙抱有著幻想，渴望到太空中去旅游一次，我們雖然不能乘坐“神舟七號(hào)”上天去，但是讓我們跟著作者莫幼群一起去游歷一下這童話般的太空城吧！

二、沉浸文本，整體感知：

1．同學(xué)散讀，初步感知童話般的太空城究竟有什么與眾不同之處。

2、理清文章的思路（以游歷前——太空漫游順序?yàn)橐罁?jù)）

第一段：（1——5）漫游之前的神秘猜測(cè)，介紹了空天飛機(jī)的制造原理、功能和優(yōu)越性。

第二段：（6——24）圍繞“童話般”的想象展開(kāi)對(duì)太空城的描述，具體從形狀、具體設(shè)施、居民生活?yuàn)蕵?lè)、氣候、工農(nóng)業(yè)等角度進(jìn)行詳細(xì)地介紹。

三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文

1、學(xué)習(xí)第一段，思考下列問(wèn)題

1）“它究竟是個(gè)什么樣子，陽(yáng)子想象不出來(lái)?！边@句話的作用是什么？

答：引出本文的說(shuō)明對(duì)象，即太空城。并且通過(guò)反問(wèn)語(yǔ)氣，引起讀者興趣。

2）文章題目是“童話般的太空城”，為什么用大量的筆墨寫“空天飛機(jī)”？它有哪些特點(diǎn)？

答：因?yàn)樗麄儽仨毘俗仗祜w機(jī)才可以抵達(dá)太空城。它是既能在大氣層里，又能在太空飛行的飛機(jī)。有“水平起飛”、“適應(yīng)不同需求”、“備有火箭發(fā)射器”、“飛行速度極快”四個(gè)特點(diǎn)。

2、閱讀第二段，思考“作者從哪幾個(gè)方面介紹了童話般的太空城？”

外形

像一個(gè)巨大的摩托車輪，車輪朝上，連著的車軸朝下。

運(yùn)行

像地球一樣，可以自轉(zhuǎn)，也可以繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

光與熱的供應(yīng)

通過(guò)圓環(huán)壁上的窗口的關(guān)閉，調(diào)節(jié)陽(yáng)光的進(jìn)入和控制熱量

人們的出行

1）穿太空鞋增加重力；2）穿鳥(niǎo)形服飄飛。

房屋建筑

不需要根基，用人造板搭建出各種神話般的宮殿

農(nóng)場(chǎng)

在失重的條件下，植物生長(zhǎng)得特別快，特別好。

氣候

可以任意調(diào)解

工業(yè)

遠(yuǎn)離居民區(qū)，絕不會(huì)構(gòu)成污染。

把生產(chǎn)出來(lái)的“稀世珍寶”和“靈丹妙藥”，源源不斷地送回地球，造福人類。

住宅區(qū)

生活設(shè)施完備，生活十分以愜意。

救治條件

設(shè)立了“避難所”，應(yīng)對(duì)突發(fā)事故。

休閑娛樂(lè)

太空城劇場(chǎng)正在上演大鬧天空，表演非常精彩。

睡覺(jué)

在太空中懸空睡覺(jué)，體力恢復(fù)比在地球上快上幾倍。

3、比較太空上的生活和地球上的生活，你更喜歡哪一個(gè)呢？為什么？

明確：有自己的觀點(diǎn)和想法，能夠說(shuō)出兩件事物的區(qū)別。

四．口語(yǔ)訓(xùn)練 感受說(shuō)明文句子的精準(zhǔn)性：

1、說(shuō)說(shuō)這篇說(shuō)明文中，哪些句子是煉字用詞很好的？

說(shuō)明文的語(yǔ)言

分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：

首先是其對(duì)說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用。

其次是說(shuō)明的嚴(yán)密性、科學(xué)性。

第三是形象性、生動(dòng)性。

例句：

1）現(xiàn)在的太空城據(jù)說(shuō)能容納一萬(wàn)多人呢。

2）太空城坐落在離地球38萬(wàn)公里的軌道上，飛機(jī)能飛那么遠(yuǎn)嗎？

3）空天飛機(jī)的速度極快，是音速的二十五倍。

4）車胎其實(shí)是一個(gè)空心的大圓環(huán)，直徑約為1600米。

5）在太空城里，一切物體的重量都只有地球上重量的十分之一。

6）據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有400種的面上無(wú)法制造的合金，能在太空工廠里制造。

7）時(shí)而飛到四五米高的空中，真好像天仙下凡一樣，精彩極了。

8）由于太空中沒(méi)有白天黑夜，所以窗口是可以調(diào)節(jié)的，只要調(diào)整采光的角度，就可以調(diào)節(jié)晝夜的長(zhǎng)短。

五．藝術(shù)手法

科幻類的文章，根基于科學(xué)，表現(xiàn)魅力源于藝術(shù)，關(guān)鍵要突出“幻”字，即想象力的展現(xiàn)。文章運(yùn)用比喻等，從多角度展開(kāi)想象，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了一個(gè)多樣化、可感的童話般的太空城。

六．拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）。

七、作業(yè)

1．基礎(chǔ)題：

1）抄寫：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；

2）用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。

2．選做題：

1）書p76閱讀的第一題。

2）書p76閱讀的第四題。

八、質(zhì)疑教材：

文章的語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象。

九、教學(xué)建議

導(dǎo)入新課：以“神舟七號(hào)”太空之行為話題，引起同學(xué)們的興趣，一起“參觀”童話般的太空城。

上課：閱讀沉浸，圈劃討論太空城有哪些特點(diǎn)（從生存條件、生產(chǎn)條件、生活條件、救治條件討論），句子賞析。

拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇三

1．了解唐傳奇的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀淺易文言的能力。

2．梳理課文情節(jié)線索，把握柳毅、龍女、錢塘君的不同性格特點(diǎn)，欣賞藝術(shù)手法。

3．能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)中華傳統(tǒng)道德中行俠仗義、懲惡救難品格的積極意義，并了解缺少戀愛(ài)婚姻的自由，是造成封建社會(huì)青年男女尤其是廣大婦女家庭婚姻悲劇的根本原因。

：

了解唐傳奇的藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)柳毅、龍女形象對(duì)于反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意義。

在中國(guó)古代小說(shuō)中，才子佳人，英雄救美是一個(gè)常見(jiàn)的題材。這和唐代的傳奇的很大的關(guān)系，因?yàn)樘拼膫髌媸钦嬲_(kāi)始有意識(shí)的創(chuàng)作，情節(jié)結(jié)構(gòu)比較完整，描寫手法也有顯著的提高，而其內(nèi)容就有很多是描寫愛(ài)情

毀黜（chù）龁（hé）殫（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）鐺（dāng）彀（hú）

1．讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。

2．列出情節(jié)提綱

1、2段：柳毅路遇龍女第3段：柳毅接受龍女之托

4、5段：柳毅尋訪龍宮第6段：錢塘君呼嘯而去

第7段：龍女得救回宮第8段：錢塘君敘說(shuō)事情原委

3．課文以后的結(jié)局

洞庭君感柳毅之德，設(shè)宴款待。錢塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語(yǔ)傲慢，遭到柳毅的嚴(yán)辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩，“誓心求報(bào)”，她閉戶剪 發(fā)，斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子的愿望，后知柳毅在金陵鰥居，乃化名盧氏女，由媒說(shuō)合，與柳毅終成配偶。夫妻感情甚篤。談起往事，柳毅方知盧氏即龍女。后夫妻徙遷南海，復(fù)歸洞庭。

1.下列詞語(yǔ)在各句中是什么用法。

①還

a應(yīng)舉下第，將還湘濱回

b人生如夢(mèng)，一樽還酹江月仍然

c還矢先王歸還

d譬畫虎不成,還為狗者也反而

e扁鵲望桓侯而還走同“旋”，繞道而行

②勝

a歔欷流涕，悲不自勝控制住，禁得住

b其勢(shì)弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢(shì)戰(zhàn)勝

c日出江花勝紅火,春來(lái)江水綠如藍(lán)勝過(guò)，超過(guò)

d卿當(dāng)日勝貴更

e予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖美好，美妙

f何可勝道也哉完全

。

1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的意義和用法。

①別

a而大小毛角，則無(wú)別羊焉區(qū)別

b其夕，至邑而別其友告別

c何處可為別,長(zhǎng)安青綺門送別

d老都管別了臉對(duì)眾軍道扭轉(zhuǎn)

e映日荷花別樣紅特殊的

②居

a客當(dāng)居此以伺焉停止，休息

b城居者未之知居住

c令女居其上坐

d居左者右手執(zhí)蒲葵扇處在

e居為奇貨積儲(chǔ)

③被

a幸被齒發(fā)，何敢負(fù)德加于

b外人頗有公孫布被之譏被子

c如被冰雪覆蓋，遮蓋

d秦王復(fù)擊軻,被八創(chuàng)遭受

e風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去表被動(dòng)

f將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳同“披”，穿著

1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的用法。

①良

a毅良久稍安，乃獲自定非常，很

b侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)袆、董允等,此皆良實(shí)善良

c故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神良好，美好

d天下之良工也優(yōu)秀

②然

a毅對(duì)曰：“然?！睂?duì)，是的

b其去則然，其來(lái)則不然這樣

c然若喜若悲，零淚如絲但是

d君憮然曰的樣子

2.作者是如何塑造錢塘君這一形象的？

答：間接描寫（寫洞庭君與之對(duì)比、寫柳毅之畏懼側(cè)面襯托）與直接描寫相結(jié)合；剛猛與謙和對(duì)照描寫，既讓人驚嘆，又平易近人。既又重情的一面，又有無(wú)情的一面。用矛盾的筆調(diào)勾畫出一個(gè)矛盾的人物。

3.試將錢塘君救龍女一節(jié)改寫成一段小故事。然后比較直接描寫與補(bǔ)敘哪一種手段好。

（略）

閱讀小說(shuō)要緊緊抓住情節(jié)、人物、和背景三個(gè)要素。首先思考以下問(wèn)題：

1、全文是以什么為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？

書信。請(qǐng)求傳書，允諾傳書，洞庭傳書，傳書的結(jié)果，組成了完整的故事。

2、情節(jié)曲折是傳奇的鮮明特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)哪些方面體現(xiàn)了情節(jié)之奇?

柳毅入龍宮一段，傳書的方式奇特，按照這種方式，果真見(jiàn)到了水府龍宮，見(jiàn)到了人世間沒(méi)有的奇景，還見(jiàn)到了神龍世界的奇人。（具體見(jiàn)課文）

3、思考作者這樣構(gòu)思情節(jié)有什么作用。

以書信為線索，又能突出人物性格，龍女托書柳毅，說(shuō)明龍女不屈服于命運(yùn)，想方設(shè)法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書，表現(xiàn)了急人之難的俠膽義；錢塘君聞?dòng)嵍承龀龕?，表現(xiàn)了正直剛烈的特點(diǎn)。

1．龍女

龍女是一個(gè)美麗善良而又不甘任人欺凌、敢于沖破封建禮教束縛、追求自由幸福的婦女形象。。

2．柳毅

柳毅確是“義夫”，一個(gè)俠義之士，他懷有強(qiáng)烈的正義感和同情心，急人之困，見(jiàn)義勇為，俠義正直，磊落堅(jiān)毅，不避艱險(xiǎn)，不負(fù)重托。

3．錢塘君

在錢塘君身上，作者寄托著人民的"愿望和理想。不合理的婚姻制度釀成了無(wú)數(shù)人間悲劇，只有徹底破壞舊秩序，才能為自由、幸福開(kāi)辟道路。要破壞舊的秩序，非有排山倒海的強(qiáng)大力量不可。錢塘君，就是這種愿望和力量的化身。

這個(gè)傳奇故事對(duì)包辦婚姻作了憤怒的批判，表達(dá)了婚姻自由的理想，在這個(gè)意義上，具有反封建的意義。

1．富于想像，情節(jié)波瀾起伏。

2．文辭華艷，凝練生動(dòng)，語(yǔ)句在散行之中夾有駢偶文句和韻語(yǔ)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

四、比較龍女與劉蘭芝的形象

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇四

★認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

★了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

★發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。

了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

從題目中你看出了什么？

二、識(shí)字寫字。

１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

２、觀察圖中的人物。

３、同桌交流記字方法。

４、全班匯報(bào)。

三、指導(dǎo)書寫。

四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、 學(xué)生觀察得出。

三、 學(xué)生討論。

四、 分角色朗讀對(duì)話。

說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ？為什么？

五、 想象：

當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

六、 分角色朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

七、 板書設(shè)計(jì)。

14、我要的是葫蘆

有幾個(gè)蟲子怕什么！

我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇五

1．設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

人之所以高出于其他動(dòng)物，是因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話，有思維，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類自會(huì)說(shuō)話始，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。語(yǔ)言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢？課文《語(yǔ)言是人類最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。

2．布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句，并加以體會(huì)。

參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話和表達(dá)思想的工具，而說(shuō)出來(lái)的話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果”。②“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

3．介紹“語(yǔ)言”知識(shí)，完成練習(xí)一

在介紹“語(yǔ)言”知識(shí)時(shí)，可根據(jù)任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識(shí)點(diǎn)可資選擇：

①語(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)）。

②語(yǔ)言的組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三部分組成）。

③語(yǔ)言的特性（社會(huì)性、全民性、符號(hào)性）。

④語(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）。

⑤語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的、漸變的，語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）。

⑥語(yǔ)言的分類（參考有關(guān)專著）。

4．課外完成統(tǒng)習(xí)二，即寫一篇短文，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話的好壞往往影響到交際的成敗”。

本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題，但作者并不是板著面孔說(shuō)教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)，使人容易接受。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識(shí)，如語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的功能等，結(jié)合練習(xí)一，幫助學(xué)生深入理解課文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇六

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。

教學(xué)步驟：

一、理讀

1．學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

2．積累雅詞

嬉戲 寧?kù)o 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)（等）

3．積累近義詞

永遠(yuǎn)－永久 寧?kù)o－寂靜 新奇－驚奇 快樂(lè)－高興（等）

4．積累美句

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇七

1、了解有關(guān)作家汪曾祺的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字詞。

2、學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法，理解文章的內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)理智地看待我國(guó)的傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。

理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。

理智地看待我國(guó)傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。

1課時(shí)

1、題目解說(shuō)

2、作者簡(jiǎn)介

我們那地方，過(guò)去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請(qǐng)老娘。什么人家請(qǐng)哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個(gè)老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個(gè)年長(zhǎng)的女傭人可以當(dāng)她的助手，當(dāng)“抱腰的”，不須臨時(shí)現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個(gè)老娘“吉祥”，接生順當(dāng)?！夏锛夜┲妥幽锬?，天天燒香。誰(shuí)家會(huì)請(qǐng)一個(gè)男性的醫(yī)生來(lái)接生呢?——我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會(huì)接生，只會(huì)看內(nèi)科，是個(gè)老姑娘。男人學(xué)醫(yī)，誰(shuí)會(huì)去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺(jué)得這是一樁丟人沒(méi)出息的事，不屑為之。但也不是絕對(duì)沒(méi)有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。

陳小手的得名是因?yàn)樗氖痔貏e小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細(xì)嫩。他專能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(lái)(他當(dāng)然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說(shuō)因?yàn)樗氖中?，?dòng)作細(xì)膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶人家，非到萬(wàn)不得已則不會(huì)請(qǐng)他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會(huì)建議：“去請(qǐng)陳小手吧?！?/p>

陳小手當(dāng)然是有個(gè)大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無(wú)一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說(shuō)，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細(xì)又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊(duì)的騎兵過(guò)境，大家就爭(zhēng)著跑到運(yùn)河堤上去看“馬隊(duì)”，覺(jué)得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái)，稱之為“白馬陳小手”。

同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認(rèn)為他不是醫(yī)生，只是一個(gè)男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來(lái)請(qǐng)，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽(tīng)到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過(guò)了一會(huì)兒(有時(shí)時(shí)間頗長(zhǎng))，聽(tīng)到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來(lái)，對(duì)這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過(guò)去。陳小手接過(guò)來(lái)，看也不看，裝進(jìn)口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來(lái)上馬，只聽(tīng)見(jiàn)他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠(yuǎn)了。

陳小手活人多矣。

有一年，來(lái)了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來(lái)打去的，是兩支軍隊(duì)。一支是國(guó)民革命軍，當(dāng)?shù)胤Q之為“黨軍”；相對(duì)的一支是孫傳芳的軍隊(duì)。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊(duì)就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團(tuán)人。團(tuán)長(zhǎng)的太太(誰(shuí)知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來(lái)。叫來(lái)幾個(gè)老娘，還是弄不出來(lái)。這太太殺豬也似的亂叫。團(tuán)長(zhǎng)派人去叫陳小手。

陳小手進(jìn)了天王廟。團(tuán)長(zhǎng)正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見(jiàn)了陳小手，說(shuō)：

“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”

這女人身上的脂油太多了，陳小手費(fèi)了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來(lái)了。和這個(gè)胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來(lái)，對(duì)團(tuán)長(zhǎng)拱拱手：

“團(tuán)長(zhǎng)!恭喜您，是個(gè)男伢子，少爺!”

團(tuán)長(zhǎng)呲牙笑了一下，說(shuō)：“難為你了!——請(qǐng)!”

外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團(tuán)長(zhǎng)拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：

“這是給你的!——?jiǎng)e嫌少哇!”

“太重了!太重了!”

喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!”

“不送你了!”

陳小手出了天王廟，跨上馬。團(tuán)長(zhǎng)掏出來(lái)，從后面，一槍就把他打下來(lái)了。團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“我的女人，怎么能讓他摸來(lái)摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負(fù)人了!日他奶奶!”團(tuán)長(zhǎng)覺(jué)得怪委屈。

1、陳小手是怎樣的一個(gè)人呢？

（1）勇者陳小手。

（2）敬者陳小手。

（3）技者陳小手。

（4）德者陳小手。

（詳見(jiàn)教材全解53頁(yè)）

2、陳小手慘死在野蠻團(tuán)長(zhǎng)的槍下，沒(méi)有人為陳小手鳴不平，殺人兇手反倒覺(jué)得怪委屈的。談?wù)勀愕目捶ê透惺埽?/p>

近乎無(wú)理的反常的心里真是意味深長(zhǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)的觀念就是如此，男女之大防即使醫(yī)生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團(tuán)長(zhǎng)，認(rèn)可的是傳統(tǒng)。展現(xiàn)了這種隱藏的殺機(jī)和群體的劣根性。陳小手的死，與民族積淀相結(jié)合，便超越了平常意義的死，具有更耐人尋味的意義。

3、說(shuō)說(shuō)本文的寫作特色

（1）敘事從容恬淡。

（2）以小見(jiàn)大，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

課文通過(guò)敘述名醫(yī)陳小手因?yàn)閳F(tuán)長(zhǎng)太太接生而被無(wú)辜槍殺的事情，反映了我們傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病，批判了守舊的傳統(tǒng)文化與狹隘愚昧的男權(quán)文化。

當(dāng)?shù)亟由L(fēng)俗落后

陳小手醫(yī)術(shù)高超

陳小手 守舊狹隘愚昧

為團(tuán)長(zhǎng)太太接生

陳小手無(wú)辜被殺

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