人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

管建剛作文教學(xué)系列叢書(shū)篇一

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(資料圖片)

“號(hào)的準(zhǔn)。治得妙。作文講評(píng)課還可以這樣上！不虛此行！”

“淋漓盡致地展示，開(kāi)膛剖腹的診斷，四十分鐘，管老師呆孩子們經(jīng)歷了異常非比尋常的頭腦風(fēng)暴！作為老師的我受益匪淺！”

凡是聽(tīng)過(guò)管建剛的課的老師，都對(duì)他的課給予了很高的評(píng)價(jià)。今天，再一次翻開(kāi)管建剛老師的《我的作文教學(xué)課例》一書(shū)，迫不及待地研讀他的課例，縱觀幾篇課例，發(fā)現(xiàn)管老師作文教學(xué)的都有四個(gè)部分構(gòu)成，簡(jiǎn)單概括為“聊、賞、挑、訓(xùn)”，這四部分內(nèi)容步步為營(yíng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了他的作文教學(xué)系統(tǒng)。

聊：

課前，管老師與學(xué)生聊天，聊天不僅可以拉近與學(xué)生的距離，更是為下面的作文教學(xué)做準(zhǔn)備。比如《一趟別開(kāi)生面的作文講評(píng)課》，管老師與學(xué)生聊天氣，聊心情，從而學(xué)生明白了當(dāng)做一件非常樂(lè)意的事，心情似乎銀河會(huì)改變環(huán)境、氣溫。

賞：

興趣是最好的老師，管老師通過(guò)賞識(shí)孩子的句子，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。細(xì)細(xì)品讀管老師賞識(shí)學(xué)生的話，都不是空洞的“你很棒”“你寫(xiě)得很好”，也不是老師只讀一讀學(xué)生的句子，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪里寫(xiě)得好，而是比我們平時(shí)的評(píng)賞更進(jìn)一步，他的評(píng)價(jià)不僅能讓孩子感受到成功感，更是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到引領(lǐng)作用?！翱纯词悄男┩瑢W(xué)給我們帶來(lái)享受”，“告訴你，不一樣，讀到一句，能夠使人發(fā)笑，這就叫精彩”，“精彩來(lái)自于真實(shí)，來(lái)自于你內(nèi)心深處，有你的笑，有你的淚”，“寫(xiě)好作文后，一定要回過(guò)頭來(lái)讀一讀，有沒(méi)有這樣美妙的句子。沒(méi)有，要念，要修改，要打磨”，學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到了寫(xiě)作能夠給人帶來(lái)享受，要寫(xiě)心靈中深處的東西，寫(xiě)完后要修改，什么樣的文章是好文章等等，潤(rùn)物無(wú)聲。我想，這應(yīng)該就是體現(xiàn)的管老師的教學(xué)主張之一――“文心”重于“文字”。

挑：

這里的“挑”指挑刺。在學(xué)生寫(xiě)完之后，肯定出現(xiàn)許多共性的問(wèn)題，而這些共性的問(wèn)題就像病人的病一樣，只有了解了“病”，才能夠下藥。管老師總在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精批細(xì)改。細(xì)到一個(gè)表現(xiàn)手法，甚至一個(gè)字，一個(gè)詞。管老師總結(jié)出了學(xué)生作文的一系列病例：“關(guān)聯(lián)詞”病、“我”病、“然后”病、“小尾巴”病等等，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)讀有語(yǔ)病的句子，找出毛病，之后老師再出例子，學(xué)生指出毛病，最后再進(jìn)行此類的句子練習(xí)。這樣先指出，再反復(fù)練習(xí)，最后達(dá)到掌握一類的目的，從此以后此類毛病不會(huì)再犯。可謂找得準(zhǔn)，砸得實(shí)。

訓(xùn)：

很多注重講評(píng)的老師，也會(huì)賞識(shí)孩子的作品，指出學(xué)生的不足，就認(rèn)為已經(jīng)完成任務(wù)。但是，管老師在他的指導(dǎo)之后，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即“訓(xùn)練”。不同題材，不同內(nèi)容，學(xué)生的毛病不同，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也不同：在寫(xiě)事的文章后，管老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“提示語(yǔ)”的訓(xùn)練；在寫(xiě)人的文章后，管老師指導(dǎo)學(xué)生明白寫(xiě)景是為寫(xiě)人服務(wù)的，寫(xiě)景即寫(xiě)人，之后對(duì)“環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心情”進(jìn)行訓(xùn)練；還有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練等等，這些片斷練習(xí)，訓(xùn)練扎實(shí)，有效，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作大有裨益。

管老師在作文教學(xué)中，能夠視作文講評(píng)，有的放矢，對(duì)癥下藥，重，訓(xùn)練扎實(shí)，不僅教給學(xué)生知識(shí)、方法，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，值得我們每一位語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

管建剛作文教學(xué)系列叢書(shū)篇二

管建剛作文教學(xué)

前不久，學(xué)校安排我出去學(xué)習(xí)了兩天。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，管建剛老師的作文講評(píng)課，給我留下了深刻的印象，也使我受益匪淺。在次與大家分享我的學(xué)習(xí)收獲。

大概內(nèi)容如下：

一，點(diǎn)評(píng)精彩詞句

1，可以使用一些流行元素，帶有時(shí)代氣息的語(yǔ)言。如“歐耶”、“女漢子”、“淡定”、“神馬都是浮云”等等。

2，四字詞語(yǔ)連用，像“亂七八糟，一片狼藉”，還有“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)”。

3，注意語(yǔ)句的前后對(duì)稱性和閱讀時(shí)的節(jié)奏感。以“捂住頭，閉上了眼睛”為例，這句話即不對(duì)稱，也談不上節(jié)奏感，但如果換成“捂住頭，閉上眼”或者“捂住了腦袋，閉上了眼睛”就大不一樣，不僅沒(méi)有改變句子的原意，還大大增強(qiáng)了語(yǔ)句前后的對(duì)稱性和其閱讀的節(jié)奏感加強(qiáng)。

二，寫(xiě)作文，開(kāi)個(gè)好頭很重要。盡量使用簡(jiǎn)單明了，接近生活的句子，使讀者一看就有親近感，更好的激發(fā)閱讀興趣。以“記一件成功的事”來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生總喜歡這樣開(kāi)頭：“成功是……，成功是……我一定要做個(gè)成功的人?！贝蟮览碇v了半天，卻還沒(méi)說(shuō)到底記得是什么成功的事，口氣大的不了，讀者讀了半天，也沒(méi)了讀下去的興趣。

三，寫(xiě)記敘文中間的寫(xiě)作過(guò)程，要注意有抓住讀者眼球，要有吸引讀者的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。主要可分兩方面來(lái)抓事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一是事情本身發(fā)展過(guò)程中的起伏點(diǎn)：二是以事件中人物心理上的情感變化為轉(zhuǎn)折點(diǎn)?？傊?，有了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讀者才會(huì)想讀了這段還想讀下一段的興趣，從而一直讀下去。

四，一篇好文章有一個(gè)漂亮的結(jié)尾。此處最忌諱“長(zhǎng)尾巴病”，就是拖拖拉拉說(shuō)一大推沒(méi)用的話，畫(huà)蛇添足，多此一舉的事，要少做，不要僅僅為了湊字?jǐn)?shù)，徒增了文章的繁瑣感，讓人一讀覺(jué)得嗦，最好就是讓感人的地方暗含在故事中，讓人有一種意猶未盡的感覺(jué)，也給人留下遐想的空間即可。

最后，借用管老師的一句話’與大家共勉：寫(xiě)作不在于有沒(méi)有可寫(xiě)的東西，而在于讓不讓寫(xiě)自己的生活。

運(yùn)動(dòng)會(huì)精神（一）

運(yùn)動(dòng)健將們，用你的實(shí)力，用你的精神，去開(kāi)拓出，一片屬于你的長(zhǎng)跑天地！

超越對(duì)手，超越自我，是我們的目標(biāo)，是我們的信念。在轉(zhuǎn)涼的初冬，在喧囂的田徑場(chǎng)上。你們點(diǎn)燃了如火的熱情。運(yùn)動(dòng)員們，無(wú)論成敗，我們都為你們感到自豪，你們永遠(yuǎn)是我們的驕傲！

有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因?yàn)槭冀K相信，去拼搏才能勝利?？傇诠奈枳约海晒偷门?。熱血在賽場(chǎng)沸騰，巨人在賽場(chǎng)升起。相信自己，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡；相信自己，夢(mèng)想在你手中，這是你的天地。當(dāng)一切過(guò)去，你們將是第一。相信自己，你們將超越極限，超越自己！相信自己，加油吧，健兒們，相信你自己。年輕的.我們自信飛揚(yáng)，青春的氣息如同出生的朝陽(yáng)，蓬勃的力量如同陽(yáng)光的揮灑。此時(shí)此刻，跑道便是我們精彩的舞臺(tái)，聲聲加油便是我們最高的獎(jiǎng)項(xiàng)！論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個(gè)：拼搏！

踏上跑道，是一種選擇。離開(kāi)起點(diǎn)，是一種勇氣。馳騁賽場(chǎng)，是一種勝利。

健兒們，加油吧，我們是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾！

也許流星并不少見(jiàn)，但它燃燒的剎那，留給人間最美麗的回憶！

也許笑臉并不少見(jiàn)，但勝利的喜悅，總會(huì)留給世界精彩的一瞬！

是的，那些曾經(jīng)美妙的東西只有短短的一瞬間，但那卻把最輝煌的一刻留給了人間。

勝利，是每個(gè)人所追求的，勝利的喜悅，是勝利與重新開(kāi)始的轉(zhuǎn)折，勝利是新的開(kāi)始！

希望（二）

花朵不是生來(lái)就奇異芬芳，她們經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，有過(guò)失望，但不曾絕望。

雄鷹不是生來(lái)就展翅遨翔，他們歷經(jīng)摸爬滾打，有過(guò)失望，亦不曾絕望。

而我堅(jiān)信，每個(gè)人都是自己的神，只要懷揣希望前行，就算有失望，也不會(huì)絕望。

懷揣希望前行需在失望中消滅苦難?！耙挾梢挾啥珊翁?？”瞿秋白失望而呼，新中國(guó)還渺茫未知，自己已身陷囹圇。但他仍懷揣希望前行，用左手邊的滿腔怒火化為右手邊的奮筆疾書(shū)，點(diǎn)亮他人前行之路?！吧兴紴閲?guó)輪臺(tái)。”杜甫滿懷希望前行而書(shū)寫(xiě)下多少壯麗詩(shī)章？他有過(guò)失望，他疾病纏身，但他不曾絕望。懷揣希望前行，他堅(jiān)信“便悲不見(jiàn)九州同”只是暫時(shí)的，他是詩(shī)中的神。

在失望中消滅苦難，瞿秋白為人傳頌；在失望中仍懷揣希望前行，杜子美成一代詩(shī)圣。就算有失望，但絕不要絕望。因?yàn)楦矣陲w翔，就能擁有前行的翅膀。

懷揣希望前行需在瀕臨絕望時(shí)堅(jiān)強(qiáng)。那位孤獨(dú)的老人在如血的殘陽(yáng)下瀕臨絕望，他辛辛苦苦捕來(lái)的魚(yú)竟被鯊魚(yú)明目張膽地劫掠而去。在一次又一次的搏斗中，他越來(lái)越失望。最后，躺在甲板上的他選擇了堅(jiān)強(qiáng)，懷揣著希望，他繼續(xù)前行。他曾瀕臨絕望，但他走上了堅(jiān)強(qiáng)。他是海明威筆下的神。在燦爛的陽(yáng)光中開(kāi)始一天的生活，兩只小老鼠卻發(fā)現(xiàn)他們的奶酪不翼而飛。它們?yōu)l臨絕望，一番思索后，它們選擇了堅(jiān)強(qiáng)。懷揣希望前行，它們激起了當(dāng)代人巨大的反響。

燦爛千陽(yáng)，在瀕臨絕望時(shí)堅(jiān)強(qiáng)?！独先伺c?！仿劽跔?；()《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》家喻戶曉。就算有失望，但絕不能絕望。懷揣希望前行，會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的陽(yáng)光。

懷揣希望前行需堅(jiān)定自己的信念，因?yàn)槲揖褪俏易约旱纳瘛?/p>

李叔同西湖邊斬?cái)嗲榫?，在?duì)塵世的失望中懷揣著希望皈依佛道，堅(jiān)定兼濟(jì)天下的善念，他是他自己的神。魯迅輾轉(zhuǎn)奔波，在一次又一次的失望中找到自己的道路。他懷揣著希望從文棄醫(yī)，以如橡巨筆履行職責(zé)，他是他自己的神。祖荻中流擊水，起誓恢復(fù)中原，他懷揣希望前行，他是他自己的神。

花朵芬芳，是因?yàn)樗齻儜汛Ｍ_(kāi)放；

雄鷹遨翔，是因?yàn)樗麄儜汛Ｍ巯琛?/p>

我堅(jiān)信，每個(gè)人都是自己的神，就算有失望，但不會(huì)絕望。

懷揣希望前行，看見(jiàn)燦爛千陽(yáng)。

第一次拔牙（三）

今天吃晚飯的時(shí)候，我感覺(jué)自己的一顆牙松動(dòng)了。媽媽一看：“喲，要換牙了，吃完飯我?guī)闳メt(yī)院拔?！卑パ?，別的小朋友拔牙時(shí)總是大哭大叫的，拔牙一定是很疼的。想到這，我心里不免有些害怕。連下樓的時(shí)候也不像以前出門(mén)那樣輕松愉快了，而是走得慢慢的，猶如腿灌了鉛似的。一路上，我也無(wú)心欣賞美麗的夜景，只想著拔牙好害怕。

到了醫(yī)院，我們來(lái)到口腔科。一見(jiàn)到穿著白大褂的醫(yī)生，我就更緊張了，心都快跳到嗓子眼了。在媽媽的勸說(shuō)下，我無(wú)可奈何，慢慢地做到了拔牙的椅子上。醫(yī)生阿姨讓我張開(kāi)嘴給她看，趁我不注意的時(shí)候輕輕一拔，牙齒就掉下來(lái)了。我居然一點(diǎn)兒也沒(méi)感覺(jué)到疼，心里懸著的一塊石頭終于落了地。這件事讓我明白了；不要看到別人怎樣就認(rèn)為怎樣，有些事一定要自己嘗試了才知道。

管建剛作文教學(xué)系列叢書(shū)篇三

管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得

管建剛，男，19起用心當(dāng)老師，“十年磨一劍”，成為江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市“雙十佳”青年教師，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，江蘇省特級(jí)教師。下面是管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得，請(qǐng)參考！

管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得

我閱讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)系統(tǒng)》，對(duì)于管老師的作文教學(xué)指導(dǎo)方法充滿了敬嘆。在此之后又有幸聆聽(tīng)了管建剛老師的作文教學(xué)講座，更是感觸頗深，對(duì)于管老師指導(dǎo)學(xué)生作文過(guò)程的詳細(xì)細(xì)節(jié)更加期望深刻了解。開(kāi)學(xué)后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們購(gòu)買(mǎi)了管老師的《我的作文教學(xué)革命》一書(shū)。急切地閱讀后對(duì)管老師的作文教學(xué)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。管老師在文中提出了作文教學(xué)的骨構(gòu)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)和理論系統(tǒng)。這六個(gè)系統(tǒng)切近當(dāng)下小學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情感，全書(shū)沒(méi)有什么理論說(shuō)教之的枯澀呆板，有的是作文教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的操作實(shí)踐感。管老師是一個(gè)能把一件普通的事做大、做久、做深入的人，在教學(xué)中處處留心，教學(xué)中處處都很細(xì)，各種制度制定的有條理，落到實(shí)處，使他所教的孩子受益匪淺。他的作文教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)偏重于學(xué)科知識(shí)、教師指導(dǎo)、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫(xiě)作——發(fā)表——對(duì)話”的新作文教學(xué)模式，并建立了一整套以《班級(jí)作文周報(bào)》為中心的操作流程以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。我不僅驚嘆于管老師這套作文教學(xué)模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和實(shí)效性，實(shí)在非常有教學(xué)實(shí)踐借鑒作用。

一、作文是表達(dá)的需要

管老師認(rèn)為，寫(xiě)作本質(zhì)上是一種公眾的`言說(shuō)，是為了自我表達(dá)和與人交流。文章中這一段話意味深刻“語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，首要的不是語(yǔ)言知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，也不是使人成為使用語(yǔ)言工具的熟練工匠，不應(yīng)充斥著名目繁多的機(jī)械的訓(xùn)練或表面熱鬧的所謂的語(yǔ)文活動(dòng)，喚醒他們的語(yǔ)言表現(xiàn)欲和對(duì)言語(yǔ)表現(xiàn)的熱愛(ài)，讓煤炭駕馭語(yǔ)言，體驗(yàn)言語(yǔ)表現(xiàn)的幸福和言語(yǔ)創(chuàng)造的樂(lè)趣?！睘榇耍芾蠋焺?chuàng)辦了《評(píng)價(jià)周報(bào)》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細(xì)節(jié)，從三大動(dòng)力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)，以及每一個(gè)里面生發(fā)出來(lái)的細(xì)枝末節(jié)的注意事項(xiàng)，在此期間管老師那種類繁多催人奮進(jìn)的金點(diǎn)子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設(shè)出充分展示自我的平臺(tái)。

二、關(guān)注內(nèi)心“找米下鍋”

管老師在作文教學(xué)中為了達(dá)到目標(biāo)，想方設(shè)法為學(xué)生架橋鋪路，幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的信心和決心。自己在教學(xué)中曾經(jīng)也要求學(xué)生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學(xué)生總是認(rèn)為實(shí)在沒(méi)什么事情可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文不是無(wú)病呻吟，就是生搬硬套。但是管老師的作文教學(xué)較好的解決了作文教學(xué)的動(dòng)力問(wèn)題，為了解決“作文無(wú)米”的問(wèn)題，他教給學(xué)生兩個(gè)“絕招”：一是“推想法”。閉上眼睛，從早晨開(kāi)始往后回憶，或者從此刻向前推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個(gè)課間一個(gè)課間地想：今天我哭過(guò)了嗎？今天我笑了嗎？今天我后悔了嗎？今天做錯(cuò)作業(yè)了嗎？今天我爭(zhēng)論過(guò)嗎？今天我學(xué)到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個(gè)問(wèn)號(hào)，就是值得記錄下來(lái)的事情。二是“靜默法”。閉上眼睛，安靜地坐著，只注意呼吸，不管其他。人，一安靜，思想就活躍起來(lái)，你越是想靜下心來(lái)，一天的事情就越是蜂擁而至。這些跳出來(lái)的事，往往就是心靈深處牽掛著的事，有想法的事，值得記錄的事。他把這樣的方法，稱為“內(nèi)視”。他認(rèn)為“內(nèi)視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關(guān)注的不只是外在，更有豐富的內(nèi)心。事情沒(méi)有意思，值不值得回味與記錄，說(shuō)到底，起決定因素的，不是事件本身，而是心靈感受。學(xué)生有了真正的內(nèi)心的真實(shí)感受怎么會(huì)“無(wú)米下鍋”？學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累素材的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，關(guān)注生活的意識(shí)會(huì)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

三、堅(jiān)持、智謀走向成功

從《我的作文教學(xué)革命》中，我看到了一個(gè)善于思考、勇于探索、堅(jiān)持不懈的管老師。他的成功，緣于他對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)：“每日簡(jiǎn)評(píng)”、“每周一稿”、“評(píng)價(jià)周報(bào)”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、打印、評(píng)價(jià)，管老師需要付出多少時(shí)間與精力呀；他的成功，緣于他的創(chuàng)新：他說(shuō)，“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”系列活動(dòng)能管學(xué)生一年的寫(xiě)作興趣，從學(xué)生這頭說(shuō)，沒(méi)有變化，會(huì)生厭；從教師這頭來(lái)說(shuō)，沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)智慧；他的成功，緣于他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”；他的成功，緣于他的堅(jiān)持不懈：他說(shuō)，要有“一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算”，要有“一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”，他的作文教學(xué)革命，已經(jīng)堅(jiān)持了十年，十年磨一劍，在這十年中管老師由摸索到明朗，由探索走向成功。我想他的學(xué)生是幸福的，每個(gè)人都擁有幾本甚至更多的自己的書(shū)，畢業(yè)之后，“風(fēng)箏一樣飛出去的學(xué)子們”會(huì)有這么一天，“打開(kāi)包裹，發(fā)現(xiàn)母校和老師為他們寄來(lái)的那一份無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的珍貴童年！”這是管老師的成功，更是學(xué)生的成功。

一本好書(shū)不僅值得精讀、細(xì)讀，還宜置于案頭常翻常閱，《我的作文教學(xué)革命》就是這樣一本好書(shū)。

管建剛作文教學(xué)系列叢書(shū)篇四

管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得感悟

一本管建剛的《作文教學(xué)藝術(shù)專輯》放于我面前，如是以前，我會(huì)將它放置數(shù)日，待興起之時(shí)再翻閱一番，管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得。但這次，這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)真可謂是“應(yīng)景之書(shū)”。一是源于本學(xué)期我們中段的教研主題是《中年級(jí)兒童習(xí)作言之有物、言之有味的策略研究》，二是前不久我首次上了一堂作文指導(dǎo)課《天鵝在馬路上》，由衷感到無(wú)論是日常習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，還是公開(kāi)課上的研討活動(dòng)，我們要想有效激發(fā)、保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要學(xué)習(xí)的有很多，需要做的也有很多。

于是，面對(duì)如此“應(yīng)景”之書(shū)，我馬上細(xì)細(xì)拜讀。管建剛老師一年生病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，開(kāi)始用心教書(shū)，自此“十年磨一劍”，把作文教學(xué)這鮮有人問(wèn)津的“小徑”走成一條越來(lái)越有風(fēng)景的“大道”。認(rèn)真閱讀此書(shū)，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)管建剛老師的作文教學(xué)革命簡(jiǎn)單地說(shuō)就是辦一份《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生每周寫(xiě)一篇稿件，向《班級(jí)作文周報(bào)》投稿，變“作業(yè)”為“投稿”，變“上交”為“發(fā)表”。同樣是寫(xiě)作文，但由于變換了形式，就極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加上管老師根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題順勢(shì)出臺(tái)的一系列的操作系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)等將問(wèn)題一一化為無(wú)形之中。因此，又再一次說(shuō)明，教師在平時(shí)的教育教師實(shí)踐中時(shí)刻保持一個(gè)“善于思考”的頭腦是多么重要，當(dāng)工作出現(xiàn)問(wèn)題之時(shí)，我們要思考：出現(xiàn)的原因是什么？可以嘗試用什么方法解決？想到之后就要付諸于實(shí)踐，然后就在思考—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—總結(jié)—再思考的過(guò)程中跟進(jìn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，心得體會(huì)《管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得》。當(dāng)然，管老師并不僅限于此，正如書(shū)中所說(shuō)的：他將辦作文周報(bào)這樣繁復(fù)的工作持久地做著，一做就不可收，十余年眨眼過(guò)去。也是的，沒(méi)有這一份持之以恒，又如何在一張報(bào)紙上建造起一座作文教學(xué)的大廈呢？

除此之外，還有管建剛老師一系列的作文主張，他不明說(shuō)，需要我們從字里行間去尋找答案。帶著疑問(wèn)和期待，我走進(jìn)他的作文主張，發(fā)現(xiàn)了比“寫(xiě)作興趣”更重要的是“寫(xiě)作意志，這樣可以使寫(xiě)作成為一種習(xí)慣；比“文字”更重要的`是“思想”，思想的深淺，決定了文字的深淺，思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特；比“讀者意識(shí)”更重要的是“發(fā)表意識(shí)”，發(fā)表，使作者的聲音穿的更遠(yuǎn)、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫(xiě)作；比“真的”更重要的是“真切”，使學(xué)生作文遠(yuǎn)離“假、大、空”，更真實(shí)、真切、人文與人性；比“多讀”更重要的“個(gè)性”，要放開(kāi)心思，用自己的話寫(xiě)自己的故事，呈現(xiàn)自己的個(gè)性。

……

正如佛家所說(shuō)：“一花一世界，一樹(shù)一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實(shí)就是兒童一朵心靈之花，就是兒童的一棵精神之樹(shù)?；ǘ涞孽r艷、樹(shù)木的茁壯，需要我們師生共同呵護(hù)，促其成長(zhǎng)。于是嘆之：雖明知閱讀與習(xí)作均是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但一直以來(lái)，我都有些厚閱讀薄習(xí)作。不管是有意還是無(wú)意，我們會(huì)花很多心思培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，卻較少靜下心來(lái)好好思考、實(shí)踐如何促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。在習(xí)作這一塊天地里，自身傾注的關(guān)注不夠、欣賞不夠，為學(xué)生付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的很慚愧。所以，這一篇讀后感在某種程度上也是一種自我批評(píng)，批評(píng)過(guò)往，改進(jìn)將來(lái)……

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