在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

(資料圖)

小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇一

1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）

2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識的字、詞借助工書查閱。

2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，

1、帶著問題自讀課文。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？

2、小組合作探究。

3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。

4、交流全文。

（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）

5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？

6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）

因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。

７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？

（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）

８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？

（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）

（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）

９、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。

1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。

3、小組分角色表演。

4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）

5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。

1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？

2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請寫進自己的日記里。

小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇二

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、孩子們，今天我們學(xué)習(xí)第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么？（觀察與發(fā)現(xiàn)）

2、是呀，觀察一種事物，發(fā)現(xiàn)它的奧秘，你覺得在這個過程中還應(yīng)怎么做？（認(rèn)真思考）

3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認(rèn)真思考，就會有許多發(fā)現(xiàn)?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、先來檢測上節(jié)課學(xué)過的生字詞。出示詞語：

駱駝 忿忿 腳印 果然 走失 有點跛 馱著 不緊不慢

（齊讀——叫號讀，請每組的六號來搶讀）

2、看來大家對詞語掌握得很牢固了，那么你還記得：這篇課文主要講了一件什么事嗎？

（商人走失了一只駱駝，向老人打聽，經(jīng)老人指點，找到了駱駝）

過度：哦，原來是商人走失了一只駱駝，是老人幫商人想到了找駱駝的辦法，最后商人找到了駱駝。老人幫商人想到了什么辦法呀？指名

（出示句子；至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。）

三、合作探究

1、是這個辦法嗎？那我們一起來讀讀。

2、讀到這兒你有什么疑惑嗎？（有，請學(xué)生問，沒有，師問）

3、老師有個疑問，請你們老幫幫我吧：老人并沒有親眼見過商人的駱駝，他為什么要商人順著腳印去找？他怎么知道那是商人的駱駝？

4、請大家?guī)е@個問題默讀課文，畫出相關(guān)的語句。生默讀課文。

好，請以小組為單位，選擇其中的一個問題進行交流討論，待會派一名代表匯報展示。

5、好，我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。

如果先說第一個問題就先學(xué)第十段，如果先說第二個問題就先學(xué)1-9段

學(xué)習(xí)第十段（出示第十段）

1、剛才這名同學(xué)談的是這一段，我們先來看看這一段。句子：

剛才我 看見 了駱駝的腳印，右邊深，左邊淺， 就知道 駱駝的左腳有點跛。

我 又看見 路的左邊有一些蜜，右邊有一些米， 我想 駱駝馱的一定是這樣?xùn)|西。

我 還看見 駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印， 所以知道 他缺了一顆牙齒。

2、通過這段話，可以看出老人通過觀察知道了商人駱駝的特點。那這只駱駝有什么特點？指名答，板書：左腳跛、左馱蜜，右馱米、缺了一顆牙

3、老人是通過觀察什么得到了這些結(jié)論。指名答，板書：腳印右邊深，

左邊淺、路左邊有蜜，路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印

4、看來這是位怎樣的老人？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考）

5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細(xì)了吧！可商人還是不明白，我們來當(dāng)當(dāng)老人向商人說明白吧，你們愿意幫忙嗎？（真是些樂于助人的孩子?。?/p>

6、請你用上這樣的句式說一說。（出示句式）

我知道 ， 是因為 。

誰愿意當(dāng)當(dāng)老人向商人解釋。

7、現(xiàn)在你就是老人，我們先來感受老人此時的語氣？應(yīng)是什么語氣？

（平和）

8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的？（不緊不慢）

9、什么叫不緊不慢？一般形容什么？（形容心情平靜，行動從容）

現(xiàn)在，不緊不慢形容老人。出示句子：老人不緊不慢地說。

10、讀讀這句話，看看你能從中讀出什么？（老人沉穩(wěn)、胸有成竹）

理解了這個詞，先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當(dāng)老人當(dāng)?shù)南?。（指名）請你來試試吧?/p>

11、（真是位平和的老人。）誰還愿意來試試。

請你來。（是位胸有成竹的老人）。

過渡：孩子們，這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留下的齒印。一般人不仔細(xì)觀察是不會注意到的?？?，來正在找駱駝的商人也沒有注意到。可是老人看見了。可見，老人的觀察多么仔細(xì)啊。正是因為老人仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才得出來結(jié)論。讓商人順著腳印找，那么第一個問題誰來說說？

學(xué)習(xí)1-9段（出示對話）

1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人，于是有了兩人的對話。通過對話，你讀出了什么？商人的心情有什么變化嗎？（著急--生氣）

2、從哪里可看出他心里著急？（找了很多地方、著急、趕）

3、區(qū)分走失、丟失

4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢？（忿忿）他為什么生氣呀？

5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣？（高興——對極了?。?/p>

孩子們，你們真厲害，已經(jīng)學(xué)會抓關(guān)鍵詞品位語句了，真了不起！

6、那你能讀出商人的這些心情嗎？自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀？請你來。

7、既然是對話，我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話

請你選擇自己喜歡的角色，練習(xí)朗讀，待會展示。生自由練習(xí)—指名。

學(xué)習(xí)11段

1、商人通過與老人的對話，經(jīng)過老人的指點，最后找到駱駝了嗎？（找到了）

2、哪里知道的商人找到了駱駝？（出示最后一段）

3、果然說明什么問題？

四、拓展升華

如果你是商人，你在找到駱駝之后，再次遇見了這位老人，你會對老人說些什么？

五、總結(jié)：

老人沒見過那只駱駝的摸樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范啊！

在生活中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

六、作業(yè)

小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇三

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況具體問題仔細(xì)分析的思考方法。

2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

2課時

俗話說，解鈴還須系鈴人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

2、怎樣描述商人的動作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么？找出重點詞語。

4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

1、讀課文，說說告訴我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢？

4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指點？從哪些語句看出老人指點商人？

1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學(xué)了課文后，你明白了什么？

1、寫法有什么特點？

2、從哪些語句看出老人觀察細(xì)致？

小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇四

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

：l課時

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

出示自學(xué)提綱：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

葉的牙齒印缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人？

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

3、老師隨機范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

1、熟讀課文。

2、把這個故事講給家里人聽。

板書設(shè)計：

6

找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察

分析判斷）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學(xué)設(shè)計七，找駱駝，希望對你有幫助！

小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇五

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

胡子、背景音樂。

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

三、深入品味，讀中感悟

1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示

1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結(jié)。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇六

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

１、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、自由組合，分角色朗讀課文。

３、指名上臺分角色朗讀課文。

４、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

４、師生評議。

１、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

２、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

１、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。

２、指名上臺表演并評選最佳小演員。

小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇七

教學(xué)目的

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

2.小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習(xí)說寫

任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

小學(xué)語文《找駱駝》 找駱駝教學(xué)設(shè)計公開課篇八

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：l課時

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

出示自學(xué)提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四、展示交流，師生點評

1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

3、老師隨機范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

（1），填一填，說一說：（出示）

因為老人看見 ，所以知道 ；

因為老人又看見 ，所以知道 ；

因為老人還看見 ，所以知道 。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（）去找，照老人的（）一路找去，（）找到了走丟的（）。

板書設(shè)計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

標(biāo)簽：