作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

(資料圖片)

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)程序

設(shè)計(jì)意圖

備注

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):初讀課文，整體感知。認(rèn)識(shí)生字詞語。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入:

1.老師講述背景故事，引出課題。

……季梁想了一路，見到魏王后就講了一個(gè)含義深刻的故事……

2.釋題:

學(xué)生看偏旁猜字，復(fù)習(xí)“轅”、“轍”。

看圖理解什么是轅，什么是轍。

二、整體感知:

自由讀課文，談?wù)勛约簩?duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，并提出不懂的問題。讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的人物。

（一）自學(xué)

1.自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。

2.正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3.互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識(shí)字

1.把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2.一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

3.在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1.觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的`位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

2.指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

3.評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。

（四）交流

1.結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

2.自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3.交流

（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

（2）組內(nèi)交流，解決問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、細(xì)讀課文、指導(dǎo)朗讀:

1.學(xué)生選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色去讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

2.三人一小組，分朗讀角色。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“季梁不解地問:……”

“季梁再次誠懇地說:……”

理解:“不解”“誠懇”

4.指導(dǎo):“朋友卻固執(zhí)己見……”

5.出示其他幾句對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生填寫不同的表示說話語氣的詞語。

朋友（ 自信 得意 ）地說:……

季梁（誠懇 耐心 ）地告訴他:……

朋友（得意洋洋 不屑一顧 ）地回答:……

6.想像著人物的樣子，可以加上動(dòng)作，再分角色朗讀。

小組匯報(bào)

提示:聽一聽讀旁白的同學(xué)加上了什么詞，其他兩位 同學(xué)要讀出他所提示的語氣。

7.配音配畫朗讀全文。

二、感悟升華:

1.引導(dǎo)學(xué)生理解朋友是一個(gè)怎樣的人？

2.口語練習(xí):讓我們幫助季梁勸勸他的朋友，告訴他，憑著他說的這幾個(gè)條件，是到不了楚國的，跟他把道理講清楚。

3.句式練習(xí):因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以（ ）。如果方向?qū)α?，?）。

小結(jié):應(yīng)該向南走，卻往北行，永遠(yuǎn)也到不了目的地。行動(dòng)與目標(biāo)相反，這就叫南轅北轍。

三、整體回顧，照應(yīng)開頭。

現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事了嗎？老師接著講故事。

四、積累成語

創(chuàng)設(shè)情景、使學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，有利于了解其中的道理。

認(rèn)識(shí)生字詞語，反復(fù)讀，記住字形，理解字義。

體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

理解詞語，體會(huì)不同的用法。

口語練習(xí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇二

小學(xué)語文《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示課件，讀：

掩耳盜鈴 守株待兔 亡羊補(bǔ)牢

刻舟求劍 拔苗助長 井底之蛙

葉公好龍 濫竽充數(shù) 畫蛇添足

自相矛盾 杯弓蛇影 買櫝還珠

班門弄斧 紙上談兵 望梅止渴

2、你知道這些都是什么?

3、寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。

4、仔細(xì)觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)?

教師隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

南轅北轍從字面上講就是什么意思?理解得真好，那這個(gè)成語說的究竟是怎樣一件事呢?

二、初讀寓言，感知大意。

1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個(gè)人?其中是誰南轅北轍?

2、指名檢查朗讀。

3、反饋：課文講了哪幾個(gè)人?誰南轅北轍?你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎?

4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請(qǐng)找一找。

三、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。

預(yù)設(shè)：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

引導(dǎo)：楚國是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實(shí)際行動(dòng))，這就是說——他的目的地與行走的`方向相反。(板書：南 北 目的 行動(dòng))

你還從哪個(gè)詞讀懂了什么?“硬要“什么意思?從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會(huì)到了什么?(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告)

朗讀句子。

2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢?請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。

3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么?(“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”)

5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧!——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

坐車人：抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是，無知。

朋友：三個(gè)句子都是什么句?換成陳述句怎么說?哪句好?為什么?指導(dǎo)讀出反問句的語氣。

6、放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣?

預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會(huì)走到俄羅斯。

預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個(gè)大海邊，過不去。

預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個(gè)三叉路口，前面被擋住了。

預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達(dá)楚國呀，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走了一圈也可到達(dá)楚國。

引導(dǎo)有沒有可能。(第一個(gè)環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當(dāng)時(shí)坐的是什么?在聯(lián)系地圖，北邊是什么?)

7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)!古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國也就越遠(yuǎn)。

這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞?前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?(結(jié)果適得其反。)(板書：條件越好 離目的越遠(yuǎn))

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。(雖然…但是… 盡管…可… 無論……都…… 不管……都…… 即使……也……)

9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車人說些什么?

(我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。)

10、再次讀題，南轅北轍字面上是說——實(shí)質(zhì)上就是比喻——(行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。)形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語：背道而馳。

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。

1、早在多年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看?看動(dòng)畫。

2、其實(shí)，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎?

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎?

2、明確復(fù)述要求：

(1)說清故事的主要內(nèi)容。

(2)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語言和自己的語言。

(3)聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、指名講，點(diǎn)評(píng)。

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這則寓言講的是一個(gè)人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動(dòng)與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本著深入淺出的原則，力求讓學(xué)生明白故事本身所說明的道理，而暫時(shí)不與生活實(shí)際相聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“盤纏、把式”等詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、體會(huì)其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

南轅北轍的故事錄象、課件等。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示課件，讀：

掩耳盜鈴 守株待兔 亡羊補(bǔ)牢

刻舟求劍 拔苗助長 井底之蛙

葉公好龍 濫竽充數(shù) 畫蛇添足

自相矛盾 杯弓蛇影 買櫝還珠

班門弄斧 紙上談兵 望梅止渴

2、你知道這些都是什么?

3、寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。

4、仔細(xì)觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)?

~教師隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

~南轅北轍從字面上講就是什么意思?理解得真好，那這個(gè)成語說的究竟是怎樣一件事呢?

二、初讀寓言，感知大意。

1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個(gè)人?其中是誰南轅北轍?

2、指名檢查朗讀。

3、反饋：課文講了哪幾個(gè)人?誰南轅北轍?你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎?

4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請(qǐng)找一找。

三、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。

~預(yù)設(shè)：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

引導(dǎo)：楚國是他要去的――(目的地)，往北走是他的――(實(shí)際行動(dòng))，這就是說――他的目的地與行走的方向相反。(板書：南 北 目的 行動(dòng))

~你還從哪個(gè)詞讀懂了什么?“硬要“什么意思?從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會(huì)到了什么?(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告)

~朗讀句子。

2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢?請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。

3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么?(“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”)

5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧!――指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

~坐車人：抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是，無知。

~朋友：三個(gè)句子都是什么句?換成陳述句怎么說?哪句好?為什么?指導(dǎo)讀出反問句的語氣。

6、放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣?

預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會(huì)走到俄羅斯。

預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個(gè)大海邊，過不去。

預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個(gè)三叉路口，前面被擋住了。

預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達(dá)楚國呀，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走了一圈也可到達(dá)楚國。

~引導(dǎo)有沒有可能。(第一個(gè)環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當(dāng)時(shí)坐的是什么?在聯(lián)系地圖，北邊是什么?)

7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)!古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

~出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國也就越遠(yuǎn)。

這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞?前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么?(結(jié)果適得其反。)(板書：條件越好 離目的越遠(yuǎn))

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。(雖然…但是… 盡管…可… 無論……都…… 不管……都…… 即使……也……)

9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車人說些什么?

(我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。)

10、再次讀題，南轅北轍字面上是說――實(shí)質(zhì)上就是比喻――(行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。)形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語：背道而馳。

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。

1、早在20xx多年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看?看動(dòng)畫。

2、其實(shí)，別說在20xx多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎?

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎?

2、明確復(fù)述要求：

(1)說清故事的主要內(nèi)容。

(2)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語言和自己的語言。

(3)聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、指名講，點(diǎn)評(píng)。

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤纏”的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師詢問學(xué)生每天上學(xué)都怎么來到學(xué)校，有坐公交車來的嗎?坐幾線車?如果讓你上道對(duì)面坐車，能按時(shí)到校嗎，為什么? (讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的地的。)

師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎?讓我們一起來研究這個(gè)問題，好嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)――(師板書課題《南轅北轍》)

二、解釋文題

師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?(師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意)

師：馬車本來向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會(huì)反而向北呢?讓我們?cè)谡n文中尋找答案好嗎?

三、學(xué)習(xí)課文

(一)初讀課文

師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。(生自由朗讀課文。)

(二)認(rèn)讀生詞

師：課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎?這課生詞很少，誰能領(lǐng)著大家讀一讀?(出示書中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。)

對(duì)于學(xué)生提出的不理解的詞語，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤纏”。

(三)講讀課文

1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢?用――在書中畫出來，然后匯報(bào)。

(師課件出示朋友三次提醒的句子)

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個(gè)詞。

5、練習(xí)朗讀四次對(duì)話。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì)同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國，讓學(xué)生說明理由。

7、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說什么呢?

8、這個(gè)人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯(cuò)了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠(yuǎn)，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎?這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢?

四、拓展寓言

師：通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言?教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。

五、板書設(shè)計(jì)

方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn) 不能到達(dá)

馬 快

車夫好

盤纏多

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

2、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）

3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

6、你想對(duì)那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

六、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

朋友 楚國人

在南邊 馬跑得快

越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到 盤纏多

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

2、做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個(gè)謀臣季梁本來已經(jīng)在出使齊國的路上，當(dāng)聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？

對(duì)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀?？匆曨l《南轅北轍》。

二、理解課文

1、課文講的是一件什么事？

2、現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對(duì)話展開的？

3、把季梁、車上的朋友的語言用不同的線畫出來，讀一讀。從中反映出了季梁、這個(gè)朋友分別是一個(gè)什么樣的人？

4、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

5、現(xiàn)在請(qǐng)你幫老師分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國，并說說理由。

6、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說什么呢？

7、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

三、拓展寓言。

師：通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？

1、這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。

2、討論，季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？

3、我們?cè)谏钪惺遣皇且灿羞@樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？

四、升華寓言

表演課文或者講故事。

教學(xué)反思：

執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深:

建立大語文觀，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。

感悟一個(gè)道理。在引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事后，我立即向?qū)W生介紹寓言及其特點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊肓私庠⒀赃@種文學(xué)體裁的基礎(chǔ)上，對(duì)寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這樣的教學(xué)很好的對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了以點(diǎn)帶面的作用，他們由這一個(gè)寓言故事的學(xué)習(xí)，發(fā)展到喜歡這種文學(xué)體裁，從而在更廣闊的范圍內(nèi)大量閱讀這種文學(xué)作品。此時(shí)，我們語文教學(xué)所產(chǎn)生的功效啟是僅僅學(xué)會(huì)一篇課文所能比的？

“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，讓學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，讓語文教學(xué)如萬花筒般五彩斑斕。

有句名言說的好：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識(shí)水平的不同對(duì)同一篇文章的感受和體驗(yàn)是各不相同的，因此，我們?cè)谡_把握文章的價(jià)值取向的同時(shí)最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)中，針對(duì)楚國人能否到達(dá)楚國的問題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法。我及時(shí)的抓住了這一有價(jià)值的生成問題組織學(xué)生展開辯論。辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過程中體驗(yàn)到了：學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。

自主感悟與適時(shí)引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器的接受式學(xué)習(xí)，又反對(duì)大撒把的所謂的自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時(shí)引導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中，需要通過讀人物的對(duì)話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請(qǐng)兩名同學(xué)分角色表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對(duì)故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會(huì)文章的寓意。

難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀分析評(píng)價(jià)人物，形成積極的人生態(tài)度。

教學(xué)計(jì)劃：40′

教學(xué)過程：

一、談話入題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學(xué)生自由說）相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇＃ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表）（表揚(yáng)激勵(lì)）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì)我們什么？（板書：南轅北轍）

二、學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號(hào)。掃除語言學(xué)習(xí)的攔路虎，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知，建立對(duì)文本學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。

1、掃除“攔路虎”

預(yù)計(jì)生詞（課件展示）：

把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個(gè)趕車技術(shù)水平很高的人。

盤纏（pán chan）：路費(fèi)。

硬要：一定要。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知。

預(yù)計(jì)：

1、傻（笨、愚蠢）。2、這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國。3、這個(gè)人很糊涂。……

三、學(xué)生默讀全文。引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文。提煉寓意，發(fā)掘人性的缺憾。

1、語言訓(xùn)練，為提煉寓意作鋪墊。

師：為什么說這個(gè)去楚國的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學(xué)生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學(xué)生先說一說，接著教師提出語言組織的建議）

課件建議：請(qǐng)選用下列關(guān)聯(lián)詞組織理由。

a、盡管……盡管……盡管……但……

b、無論……無論……無論……都……

2、提煉寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人性的缺憾。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。

師：同學(xué)們說的太好了！可是我突然這樣想：如果這個(gè)去楚國的人聽從了朋友的勸告，他會(huì)南轅北轍嗎？（學(xué)生回答不會(huì)）對(duì)于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯(cuò)誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等）

a、引導(dǎo)學(xué)生讀那個(gè)要去楚國的人說的話。

師：那么這個(gè)人說的幾句話該怎么讀呢？

b、引導(dǎo)學(xué)生讀朋友的話。

師：正是因?yàn)樗袆?dòng)上自以為是，在錯(cuò)誤面前固執(zhí)己見，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無奈）從文章哪兒可以看出來？

（讀朋友的勸說的話。）

四、回歸生活，寫話訓(xùn)練。

師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實(shí)，南轅北轍的故事一開始就是用來勸人向善的?。úシ耪n件）

1、讓學(xué)生選一個(gè)話題，為南轅北轍者寫一段或幾段勸說詞。

2、選作評(píng)讀。

五、學(xué)生讀文總結(jié)。

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇八

教材分析：

《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、解題。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事――《南轅北轍》。（板書齊讀課題）

1、解題：認(rèn)識(shí)“轅、轍”.

師：請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。“轍”車輪走過的痕跡，指道路。“南轅北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。

二、初讀故事，解決字詞問題

a還有哪個(gè)詞不理解？請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解――盤纏、把式”等詞。

“盤纏”――

“好把式”――其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導(dǎo)：”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車的人，

文中說“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車夫。

b

三、精讀課文，感悟寓意。

教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括？指名回答。（故事的最后一段話）

1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！?/p>

學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。

生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

師：從這一句，你知道了坐車人是個(gè)怎樣的人？（很固執(zhí)。很愚蠢。）

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

2、生自由讀書，找找坐車人的理由。

課件出示：

楚國在南邊，你怎么往北走呀？ 沒關(guān)系，我的馬跑得快。

馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！

那你哪一天才能到楚國呀！沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。

學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？

5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）――學(xué)生齊讀。

6、面對(duì)坐車人，你想說些什么？指名回答。

四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認(rèn)識(shí)與感受。

教師：早在23前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。

3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的）。

南轅北轍教案設(shè)計(jì) 小學(xué)語文南轅北轍教案設(shè)計(jì)篇九

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)《南轅北轍》，認(rèn)讀本課生字及其組成的新詞。

2、體會(huì)理解課文的寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、朗讀課文，理解寓意包含的道理。

2、學(xué)會(huì)復(fù)述內(nèi)容，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集寓言。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

(一)、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!

(二)、感知大意

1、自讀，<<南轅北轍>>這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。

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