每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

將相和 課后題篇一

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的，被選入10冊(cè)第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。

(資料圖片)

三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，”又是整個(gè)故事的起因。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。

從教材的編排體系看，通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生從作品中吸收有益的啟示，體會(huì)我國(guó)歷史的悠久，文化的燦爛，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料，借助資料獨(dú)立閱讀古代文學(xué)作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的載體。兼顧新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求，和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文課程的之維目標(biāo)體系，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會(huì)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：

會(huì)借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

其中，讀懂故事是重點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課前作如下準(zhǔn)備工作。

1、課前學(xué)生找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看。

2、將文中插圖掃描進(jìn)電腦，上課時(shí)更清楚，更直觀地顯示給學(xué)生。

【說(shuō)教法，學(xué)法】

在“以人為本”學(xué)生觀的指導(dǎo)下，我把引導(dǎo)學(xué)生“自主合作、探究”作為學(xué)法和教法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，特制定以下教法和學(xué)法。

1、教法：

⑴情境教學(xué)法：運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣。

⑵以讀助講法：在讀中感悟語(yǔ)言。

⑶嘗試教學(xué)法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法：

邊讀邊想，在情境中體驗(yàn)、感悟，自主學(xué)習(xí)，在過(guò)程中形成能力，形成語(yǔ)感。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、談話引入，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句

1、師生交流課外收集的關(guān)于《將相和》的故事。

2、生思考：“將”“相”各指誰(shuí)？“和”是什么意思？

3、師質(zhì)疑談話：

既有“和”，也有“不和”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣的語(yǔ)氣。

5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？

二、學(xué)習(xí)課文，初步滲透多角度思考問(wèn)題意識(shí)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用，因?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此，可給予學(xué)生選擇學(xué)法的余地：

生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以談理解，講看法，互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽(tīng)得出文字表達(dá)的內(nèi)涵即可。具體操作如下：

1、生默讀課文，自學(xué)后討論，或相互朗讀標(biāo)劃的句子；從哪些地方看出藺相如機(jī)智勇敢生在文中容易找出直接描寫(xiě)藺相如的句子。

2、在此基礎(chǔ)上滲透多角度思考意識(shí)：請(qǐng)學(xué)生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機(jī)智勇敢：

（課文中對(duì)大臣，趙王，秦王言行的描寫(xiě)也可以看出來(lái)，不論學(xué)生找哪一句，都要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出，再進(jìn)行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識(shí)，又沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。）

三、觀察辯論，強(qiáng)化多角度思考問(wèn)題的意識(shí)

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，澠池之會(huì)上的秦、趙兩車外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝了？我估計(jì)學(xué)生會(huì)持兩種觀點(diǎn)，趙國(guó)勝和秦趙打平。

2、將學(xué)生分成兩部分，分別從文中找出理由：

學(xué)生充分找了理由之后，師總結(jié)：從秦、趙兩國(guó)實(shí)力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂(lè)器演秦的技巧，以及澠池是秦國(guó)的地方，秦國(guó)都沒(méi)占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析，得出趙國(guó)勝的結(jié)論。

四、在學(xué)生充分明白藺相如與廉頗

1、一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛(ài)國(guó)精神后，出示文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫(xiě)的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思、維訓(xùn)練，讓學(xué)生思考：廉頗背著荊條來(lái)請(qǐng)罪，他和藺相如會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、學(xué)生自由結(jié)合成組，演一演，并從多角度思考他們會(huì)說(shuō)什么？教師則引導(dǎo)學(xué)生從怎樣認(rèn)錯(cuò)追悔、自愧、原諒、共謀大計(jì)等方面描述，請(qǐng)將有關(guān)內(nèi)容表演出來(lái)。

五、回顧全文，分清前因后果

學(xué)習(xí)了全文之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，全文第一句話與三個(gè)故事有什么聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)1、解決重難點(diǎn)。

六、巧設(shè)結(jié)尾，延伸立體活動(dòng)

教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時(shí)協(xié)辦保衛(wèi)趙國(guó)?！?/p>

設(shè)疑：此后趙國(guó)真的強(qiáng)大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣？

【說(shuō)板書(shū)】

將（廉頗） 相（藺相如）

完璧歸趙和不和

以上板書(shū)凸現(xiàn)了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，形象、直觀地演繹了三個(gè)故事之間的關(guān)系。

將相和 課后題篇二

一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并解釋所填的字。

攻無(wú)不（ ） 理（ ）氣壯 同心（ ）力

無(wú)（ ）之寶 戰(zhàn)無(wú)不（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)罪

完（ ）歸趙 寧死不（ ） （ ）口不提

二、按拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

bì 關(guān)（ ）和氏（ ）墻（ ）（ ）草 （ ）免（ ）須 隱（ ）利（ ） 奴（ ）

yù 防（ ）猶（ ）（ ）望 淋（ ）監(jiān)（ ）富（ ）（ ）備 憂（ ） 名（ ）

yán（ ）料 房（ ）邊（ ） 遲（ ）（ ）王 （ ）究 （ ）熱 （ ）水 蜿（ ）

qū 身（ ）彎（ ）（ ）趕 （ ）服 崎（ ）（ ）勢(shì)（ ）別（ ）蟲(chóng)（ ）除

三、結(jié)合課文，填空。

1、課文中的“將”指的是 ，“相”指的是 ，“和”在這里是 的意思。全文的敘述順序是由和到不和再到和。將相不和是因?yàn)椤：髞?lái)將相又和好是因?yàn)椤?/p>

2、課文講述了 、 和 三個(gè)小故事，這三個(gè)小故事成了 這個(gè)完整的故事。三個(gè)小故事反映了藺相如是個(gè) 的人；廉頗是個(gè)的人。

3、課文第一段交代了故事發(fā)生的 和 ，當(dāng)時(shí)有 、 、 、 、 、 、 七個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，被稱為戰(zhàn)國(guó)七雄， 是最強(qiáng)的一個(gè)。

四、讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

這一段有兩句話：先寫(xiě)廉頗心里想的，說(shuō)明 ，后寫(xiě)他的行動(dòng)，說(shuō)明。

五、寫(xiě)一段話，概括介紹藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無(wú)價(jià)之寶”“為難”“理屈”“完璧歸趙”等詞語(yǔ)。

六、請(qǐng)寫(xiě)出以下這些名著的作者：《紅樓夢(mèng)》 、《三國(guó)演義》 、《西游記》、《水滸傳》 、《聊齋志異》、《閑情偶寄》、《史記》 、《資治通鑒》 、

《老人與?！贰ⅰ栋屠枋ツ冈骸?、《復(fù)活》、

七、“人而無(wú)信，不知其可。”這句話是什么意思？對(duì)你做人有什么啟發(fā)？

將相和 課后題篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏壁、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象

三、教學(xué)難點(diǎn)把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前活動(dòng)：背誦古詩(shī)

（二）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們背誦了五首古詩(shī)，我最喜歡這兩名“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。多么豪邁的情懷，在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識(shí)的文臣，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)司馬遷的《史記》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的人物，聆聽(tīng)千古流芳的故事。

（三）交流預(yù)習(xí)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你有了哪些收獲？

1、搜集的資料

2、解題

3、交流生字詞：和氏壁、允諾、膽怯、鼓瑟、擊缶、拒絕、上卿

4、主要內(nèi)容

5、人物特點(diǎn)

（四）提出問(wèn)題，自學(xué)感悟。

故事中的人物栩栩如生，你最喜歡誰(shuí)？下面請(qǐng)大家默讀課文，走進(jìn)廉頗，藺相如的心靈深處，看看究竟是哪些美好品質(zhì)讓我們喜歡。同學(xué)們可勾畫(huà)出他們的語(yǔ)言，也可隨時(shí)寫(xiě)上自己的感受。

（五）全班交流

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，一定有了更深的感受，我們來(lái)一起交流交流。（引導(dǎo)學(xué)生從完璧歸趙的故事說(shuō)起。）

1 適時(shí)補(bǔ)充“明知山有虎，偏向虎山行”“寧為玉碎，不為瓦全”等俗語(yǔ)。

2指導(dǎo)讀第9自然段中藺相如的話。

3客客氣氣是秦王的性格嗎，從這個(gè)詞你又體會(huì)到什么？

藺相如靠機(jī)智勇敢做到了完璧歸趙，得到趙王的賞識(shí)，被封為上大夫，可陰險(xiǎn)貪婪的秦王并未善罷甘休，在接下來(lái)的澠池之見(jiàn)中，藺相如又有怎樣的壯舉讓我們肅然起敬呢？

1、通過(guò)藺相如以命相逼的勇氣來(lái)自哪里？

2、想象藺相如逼秦王時(shí)是什么表情，加上提示語(yǔ)讀一讀他的話。

3、在這件事上兩國(guó)扯平了嗎？

藺相如鋌而走險(xiǎn)，與秦王針?lè)逑鄬?duì)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王重用封為上卿，職位比廉頗還高，于是引發(fā)了第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”，看看誰(shuí)又讓我們?yōu)橹畡?dòng)容？

1、初步認(rèn)識(shí)廉頗是居功自傲戰(zhàn)功赫赫的人。

2、藺相如躲著廉頗到底怕什么？

3、指導(dǎo)讀藺相如的話。

4、結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)你的感想。

5、將相和的根本原因是什么？

6、此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

（六）弄清三個(gè)故事的聯(lián)系。

（七）小結(jié)：藺丞相機(jī)智勇敢，智斗強(qiáng)秦，廉將軍知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人齊心護(hù)國(guó)，文武和璧，傳為佳話。同學(xué)們，老師也想讓大家記住這個(gè)“和”字，家和萬(wàn)事興，人和國(guó)昌盛。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18 將 相 和

廉頗 藺相如 愛(ài)國(guó)

完璧歸趙 機(jī)智勇敢

澠池會(huì)見(jiàn) 不畏強(qiáng)暴

負(fù)荊請(qǐng)罪 知錯(cuò)就改 顧全大局

將相和 課后題篇四

龍港鎮(zhèn)第二小學(xué) 楊愛(ài)仙

一、教材分析：

課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國(guó)家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。

2、通過(guò)自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書(shū)）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說(shuō)明他們?cè)?jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

2、討論“嘴”指什么？（板書(shū)：嘴）

（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)）

3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？

（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫(huà)面。

思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽(tīng)好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

a、□ 理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

① 沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________。

② “一定”說(shuō)明什么？

③ 誰(shuí)愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

□ 出示撞柱畫(huà)面，體會(huì)藺相如心情。

思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？

① 鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù)；

② 什么叫“理直氣壯”？

③ 對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

（以上是直接描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）

□ 品味“只好”、“只得”

① 理解“只好”、“只得”的意思；

② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

③ 朗讀所找句子。

你們說(shuō)得很好，我相信你能把趙王的沒(méi)辦法（或秦王的無(wú)可奈何）讀的很好？

b、小結(jié)

① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書(shū)）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無(wú)畏，難怪趙王封他做了上大夫。

② 齊讀2-10自然段。

③ 方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。

（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見(jiàn)），深入發(fā)現(xiàn)。

1、自學(xué)“澠池會(huì)見(jiàn)”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。

研究詞句 研究發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生匯報(bào)

a、著重指導(dǎo)

□出示句子“藺相如說(shuō)：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

②為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣?。≌l(shuí)有勇氣讀好這句話？

③能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

□理解第11自然段的“才”

秦王約趙王去澠池會(huì)見(jiàn)，趙王有什么顧慮？是誰(shuí)“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說(shuō)明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）

b、澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了？

（估計(jì)：趙國(guó)勝；秦、趙打平。）

①把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。

②教師提示：秦國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家；

秦王是一個(gè)大國(guó)的王，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣。

幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論。

c、此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？

d、根據(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功，給第二個(gè)故事改題目

（板書(shū)：“澠池會(huì)見(jiàn)”改成“澠池立功”）

（四）回歸開(kāi)頭，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量？（秦國(guó)）秦王為什么與趙國(guó)過(guò)不去呢？

2、齊讀第一小節(jié)。

3、強(qiáng)大的秦國(guó)是一個(gè)虎狼之國(guó)，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國(guó)虎視眈眈，無(wú)論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國(guó)，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過(guò)人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說(shuō)他的官該不該升？

（五）把握層次，分清因果

藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語(yǔ)搭配

總 因 秦王騙璧

故事一起因 想占趙國(guó)的便宜

故事二起因 秦國(guó)最強(qiáng)大

故事三起因 職位比廉頗高

（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空

第二個(gè)故事是第一個(gè)的（ ），前兩個(gè)故事的（ ）又是第三個(gè)故事的（ ），三個(gè)故事構(gòu)成了（ ）這一有名的歷史故事。

（六）課外延伸，開(kāi)放課堂

課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì)。

板書(shū)：

將相和

完璧歸趙

澠池會(huì)見(jiàn)

負(fù)荊請(qǐng)罪 顧全大局胸懷寬廣

注：讓學(xué)生參與板書(shū)的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)?！?/p>

將相和 課后題篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）

附：《史記》用為人物寫(xiě)傳的形式來(lái)反映歷史，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過(guò)家門(mén)而不入的大禹，偉大詩(shī)人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。”作者是漢代的司馬遷。《將相和》根據(jù) 《史記。廉頗藺相如列傳》改編。

2.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢？準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)將、相的名字。要求寫(xiě)正確、端正?！昂汀蹦苡谜n文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，整體感知。

（出示：初讀課文要求。1、仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候，主要講 _____________，_________和_____________三個(gè)故事。3、說(shuō)說(shuō)課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明“和”）

1、檢查自學(xué)情況：

（1）、課文寫(xiě)了哪三個(gè)故事？（填空）作者是怎樣將這三個(gè)故事銜接起來(lái)的呢？

（2）、生字詞的讀與理解。.

人物：藺相如 廉頗

完璧歸趙

和氏璧 無(wú)價(jià)之寶 推薦

理直氣壯 賓館

澠池會(huì)見(jiàn)

膽怯 示弱 抵御 拒絕

負(fù)荊請(qǐng)罪

攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝 同心協(xié)力

導(dǎo)：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡(jiǎn)單?。。ā旧洗蠓颉肯惹毓倜?，比卿低一等。《廉頗藺相如列傳》：“拜相如為上大夫?！碑?dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低?！旧锨洹恐艽僦?，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿?！保?/p>

可這樣一來(lái)，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)（憤憤不平的語(yǔ)氣）如果你就是廉頗，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？

三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象

廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)嗎？

1、.默讀第一段：讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計(jì)的這個(gè)騙局——“完璧歸趙”這個(gè)故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對(duì)這個(gè)騙局的？找出文中的話說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)簡(jiǎn)介：“戰(zhàn)國(guó)七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。

出示鏈接2——和氏璧。

2.識(shí)破“騙局”。（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀讀。引導(dǎo)對(duì)“秦王”個(gè)性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語(yǔ)氣。

（2）藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)難題的？找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。

（藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真那十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”）

a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

b、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說(shuō)的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會(huì)有第三種可能嗎？聽(tīng)了藺相如的這句話，你了解到了他是一個(gè)怎樣的人？

d、胸有成竹地讀讀這段話。

3.以“騙”對(duì)“騙”。

當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后，他又是如何識(shí)破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會(huì)體會(huì)。

此時(shí)藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：“大王，這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指點(diǎn)給你看。”）

這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？（他的智慧超群，隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事的能力很強(qiáng)。）。

拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。

出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。）

讀完這段話后你有什么想說(shuō)的嗎？

a、藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？

（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。

d、藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么？

此時(shí)此刻，一個(gè)怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前？此時(shí)的你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？

出示幻燈片（藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。）

a、將這句話改寫(xiě)成直接敘述的方式。（換一種說(shuō)法）

b、 借口！這樣有什么好處呢？

出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五個(gè)城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把和氏璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略。

a、藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）

b、為什么一直跟秦王談“信用”

c、在藺相如采用四步應(yīng)對(duì)措施后，結(jié)果？

秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)藺相如有了什么新的了解？

“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是

后果是（ ）。

四、課堂小練筆 內(nèi)化人物形象

讀了“完璧歸趙“這個(gè)故事，從藺相如在故事中說(shuō)的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會(huì)在心中暗暗地想——————，并且我還會(huì)找機(jī)會(huì)跟他說(shuō)——————。

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字。

2.朗讀課文。

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